“ 生长素的发现”的教学设计.docVIP

基于对课改精神的理解，并结合我校学生的实际情况，我在《植物的激素调节》一节的教学中作了一些尝试，并在我市今年的高中课改课堂教学研讨会上取得了良好效果，结合出课后的评课和反思，对教学设计整理如下，与各位同行探讨。 姓名：邢东 作者单位：黑龙江省密山市第一中学（省级示范中学） 作者简介：大学本科 中学一级教师 先后在《理化报·高考生物版》、《中学生学习报·生物周刊》等杂志报刊上发表论文十余篇。王后雄名师联谊会会员，现兼职北京博恩教育中心和北京金园丁教育中心的编审工作。 邮编：158300 宅电：0467—5263233 手机 电子信箱： xing3dong@163.com “生长素的发现”的教学设计 一、设计思想 这节课设计的指导思想是利用高中教材中科学研究的过程与现代化的教学手段相结合，通过主体性教学，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，从而真正实现对学生科学思维方法和研究方法的培养，提高学生科学素质的目标。 二、教材分析 （一）地位作用和前后知识的联系 本节课是高中生物(必修)（人教版）第四章生命活动的调节中第一节《植物的激素调节》的第一课时，教材介绍了植物的向性运动及意义，重点介绍了达尔文、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的地方有四处。其中比较完整地反映出科学研究全过程的有两处。生长素的发现过程是第一处。所以说本节就为学生提供了良好的科学探究素材。 植物向性运动的内容与第八章生态因素对生物的影响有关，对理解适应性等有重要作用。生长素的内容也牵涉到植物的个体发育等内容。 （二）教学目标及确立依据 根据新课程标准和教材的分析，通过让学生亲身经历发现问题、提出假设、设计实验、观察实验现象、分析实验结果的过程来实现以下三维目标： 1、知识与技能目标 使学生掌握有关植物的向性运动及意义 ，植物生长素发现的知识。 2、过程能力与方法目标 （1）通过“玉米胚芽鞘的向光性和向重力性”的实验，培养学生初步掌握科学研究的方法，学会根据实验的现象和结果，进行分析，推出结论。 （2）通过植物生长素发现过程的探究使学生初步学会科学的思维方法和研究方法，培养学生的观察能力、创新思维能力、一定的逻辑推理能力、表达信息的能力，使学生获得生命科学实验的积极体验。 3、情感、态度与价值观目标： （1）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，培养学生科学的态度和勇于探索的精神。 （2）通过植物的向光性运动原因的解释使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯。 （三）教学重点、难点及确立理由 1、教学重点： 本节的教学重点是生长素的发现过程。因为生长素的发现过程既是掌握生长素生理作用的基础，又是理解生物激素调节作用的关键，更是能力培养的好材料。 2、教学难点： 教学难点是生长素发现的实验设计思想和方法。确定的理由有：生长素的发现是本节的重点内容，涉及到的科学家和实验都较多；高二学生尚未进行实验设计方面的训练，缺乏科学方法的系统培养。对实验设计过程中的科学性、严密性、可行性都难以把握；对涉及到的一些实验材料（如胚芽鞘、锡纸、琼脂、云母等）缺乏感性认识。 三、学情及学法指导 （一）学情分析： 本节课学习之前，学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性，简单而不规范的实验设计等等。但高中学生相对而言不太活跃，讨论积极性不太高，所以还需要充分引导、激发。 （二）学法指导 1．通过课前指导学生做“玉米胚芽鞘的向光性和向重力性”的实验，培养学生动手能力、观察能力、探究能力。 2、采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。在讲的过程中，教师要从中发现问题，纠正、弥补出现的差错和漏洞，帮助学生正确表述。 3、通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同渠道思考。 四、教法选择 针对制定的教学目标和学生已有的知识，结合素质教育理论，采用引导－探究式教学教学模式，并借助多媒体、实物投影等手段变教师讲实验为学生设计实验，变读科学史为体验科学史，充分调动发挥学生学习的主体性。进而启发、引导学生实现教学目标的完成。 五、教材的再处理及理由 1．《植物激素的调节》第一课时，按教材的编排，先总述动植物生命活动调节的不同形式，再以三个问题导出“植物的激素调节”，接着以向光性与向重力性的设问，引导学生思维，把知识过度到“植物的向性运动”上……。这种总分式结构有利于教材编写和教师讲授，但学生更容易按由特殊到一般的认知习惯去接受知识。因此我对教材进行了处理，第一