《15从军征》教学设计(新).docVIP

教学设计 十五从军征 执教：四川大学附属实验小学东山学校 徐省林 教学目标：　1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 　2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 　3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学难点： 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、 想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 教学准备： 学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句，并且理解。基本能说出诗歌大意。 教师：PPT课件 教学过程：　 课前谈话（机动）：大家好，我是来自川大附小东山学校的徐老师，今天很高兴能和大家上课。在上课之前，我想采访一下大家，请同学们回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？看来我们已经学了很多与战争有关的文章。你是如何看待战争的？（战争对老百姓有什么影响呢？）听到同学们的见解，看得出你们很有思想。今天，徐老师给大家上的课也是和战争有关，希望能够帮助你们近一步认识战争。其实，描写战争的文章远不止这些。从古至今，战争一直是与人们的生活息息相关的大事。现在可以开始上课了吗？ （课前板书课题《十五从军征》和汉—乐府诗集） 导入：今天我们学习的是一个新的主题单元—战争！（板书战争），这个单元的第一篇课文是是：《十五从军征》（齐读），读了课题，你知道了什么？（学生回答中破题） 这是一首描写汉代战争的乐府诗，谁来介绍一下乐府诗？（乐府：原是古代掌管音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其搜集演唱的诗歌称为乐府诗。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府旧题所作。我们今天学习的这首诗来自于民间，所以没有具体的诗人。） 一、初读诗歌，读准字音： 1、这首诗比较长，不好读。请同学们静下心来，认真的读课文，注意读准字音，读通句子。谁来读一读这首诗？ 2、谁能读准这些字：（出示课件），读：冢，窦，雉，舂，羹，贻。（重点书空“冢”、“舂”。至少抽3个同学读！再全班齐读这6个生字，每个生字两遍。）找形近字、易错的地方、如何识记生字等。 3、现在，我们一起把这首诗读一遍，有信心把字音都读准的同学请坐端正。（齐读。）（评价：读的真准确。） 二、再读诗歌，了解诗意： 1、诗的写作年代离我们很遥远了，有些词我们不是很懂。自己再读这首诗，一边读一边结合课文下面的注释，同桌可以互相学习。（自学） 2、了解了词语的意思，请大家尝试说说你知道的诗句的意思（追问词语的意思）（2人即可）。（评价语言：同学们的理解能力真棒、表达能力真强、语言准确、流畅）自己再对自己说说诗歌的意思。 3、读准了字音，读通了句子，了解了诗歌意思，相信同学们还能读出是的节奏！（课件）谁来尝试一下？ 4、让我们带着这些理解再读这首诗吧。 5、（整体感知）会读书的孩子能把诗句越读越短，假如用一个字或者一个词来形容你的感受，你会用哪个字或者哪个词来形容呢？（悲） 三、深入诵读，感悟诗情 过渡语：现在，让我们走进老人的内心世界，请同学们仔细品味这首诗吧。看哪些字、词、句打动了你，勾画出来，并批注你的感受。（课件）（自学2分钟） 学习—“十五从军征，八十始得归。”（抓“始”，体会老人形象。） 1、有时候，一首诗就是一段历史，一首诗就是一个故事。诗中那一句话浓缩了老兵的一生？（课件：十五从军征，八十始得归。） 2、如果是你，你会怎么读？你为什么要这么读呢？（根据重读情况评价）（抓住“始”字深入理解 才 方才 终于）（忧，急切，沉重……为什么？一个始字，体会老兵的心情。）（汉朝的兵役制度真的非常残酷，我查阅了资料，汉朝规定，每户都要有男子服兵役，男子23岁服兵役，65岁退伍，如果遇到战争时期，服兵役的期限可能更长。老人服了这么长的兵役，说明他正是在战争时期从军的。） 还有别的读法吗？你为什么要这么读呢？（15和80。整整65年的厮杀，两万三千多天的征战，千里跋涉，生死相搏，这几十年的征战，回家真的不易啊！） 3、同学们，如果我们就站在路边，这位老兵就从我们面前走过，你会看到一个怎样的老人？（如果学生回答不出来，继续追问：这是一位80高龄的老者，他经历了65年的残酷征战，你看到了一个怎样的老人？）（白发苍苍、衣衫褴褛、弯腰驼背、伤痕累累、步履蹒跚、满脸皱纹等）（评价方法：词语和描述交替） 学习二“遥看是君家，松柏冢累累”。（一读松柏冢累累。） 1、这位饱经沧桑的80老人，一步一步朝故乡走去，此时，他想的最多肯定是家里面的人！难怪他一遇到乡里人，就询问。但是同乡没有直接回答他的话，只是含糊的说：---读-- “遥看是君家，松柏冢累累”。（板书：松柏冢累累） 2、假如你是乡里人，会带