《从现在开始》教学设计与教学反思.doc

《从现在开始》教学设计 学习目标： 1、会认9个字，会写10个字。 2、准确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。 3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课 同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报相关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇相关它们的有趣的童话故事。 1、板书课题。学生读课题。 2、看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。 二、示范朗读 1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能理解几个字?把自己不理解的字记下来。 2、教师范读 指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。 （课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。） 三、指导自学 1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方。 2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。 四、检查自学 1、我会读：出示读句子识字，指名学生读句子。 （1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期） （2）第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 ) （3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。( 惯、式 ) （4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑) 2、分组分自然段朗读课文 五、教学生字 1、我会认：出示生字 （1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词、练习说话。 （2）让学生自己读读生字，再互相考考是否都理解。教师用开火车等方式检查。 （3）做摘果子的游戏。 2、我会写： （1）学生读要写的字，正音。 （2）写字指导。找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)”等，这些都应提醒学生注意。 （3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。 （4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一张笑脸。 六、拓展学习 结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。 《从现在开始》教学反思 《从现在开始》这是一篇非常有趣的课文。在本堂课中，学生学习兴趣较高。我借助多种教学手段，充分调动学生学习的积极性，使学生乐学、善学。?结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我对本堂课实行了课后反思，觉得这节课最大的亮点是： 创设情景，让词语教学形式多样。 于永正老师说：无情无趣就不成教学。低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分，因为低年级的学生具有好动、好奇心、好胜心强,注意力易分散,生活经验不足的特点,所以要创设和营造有利于激发儿童求知兴趣的氛围,在教学方法上，我采用学生喜爱的活动形式，让学生通过眼、耳、手、口等感官参与学习,理解字义。比如：在教学“习惯的方式”这个词语时，我采访了课堂中的几只小动物，他们平时是怎么生活的，小鱼说：“我生活在水里，成天在水里游来游去。”小鸟说：“我住在树上，白天飞出去捉虫。”小马说：“、、、、、”等等。我总结说：“这就是你们的习惯方式。”通过这样循序渐进地引导，学生很自然地理解了“习惯的方式”这个词语。 2、采用多种形式巩固生字教学 利用学生喜欢的开火车、小老师教读、摘果子游戏等多种形式来巩固生字的教学，让学生在学中有成就感，享受到成功的喜悦，寓教于乐，在玩中得到巩固、强化。 3、树立书写榜样，共同促动 在指导书写生字时，让细心的孩子提醒大家易写错的字，告知大家难写好的笔画，同学们都听得很认真，效果远比老师强调的要好，给学生练习书写时，学生都写得很认真，比平时写得要好。 当然，通过课堂教学的实践，本课还存有着很多不足和遗憾的地方，如：1、教学资源准备不够充分 在生字的认读这个环节，如果课前让学生能够自制生字卡片，在课堂上再来认读，同桌互认，学生的印象定会更加深刻。 2、时间安排不够合理 整节课，本人感觉前松后紧了，故最后一个环节是指导写“轮、路”这两个字的，也没有时间指导书写了。使这节课的教学任务没有完成好，给孩子们留下的这种遗憾，本人会在下一节课时给他们补充的。再一个就是没能让学生展示他们的作品，没能很好的发挥榜样的作用。 总的来说，这堂课孩子们还是乐于学，而且兴