第15课《独立自主的和平外交》说课稿.doc

第15课《独立自主的和平外交》说课稿 各位老师，我说课的题目是《独立自主的和平外交》。下面，我就从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法设计、教学过程和教学意图等方面来简单谈谈我是如何上这节课的。 一、教材分析 本课是义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级下册第15课，也是第五单元《国防建设与外交成就》中的重点课文，它继《钢铁长城》后重点介绍了和平共处五项原则的形成，讲了新中国诞生之初的外交态度、和平共处五项原则从提出到推广并在世界上被多国接受、万隆会议召开和外交斗争等问题。 二、教学目标 根据教材内容和课标要求，我认为本课应完成如下教学目标： l、知识与水平目标： ①说出“和平共处五项原则”提出的背景、简单过程和主要内容、作用。 ②说出“求同存异”方针提出的背景、含义和作用。 ③通过比较新、旧中国外交成就的异同，说出新中国的外交特点。 ④能够从“周恩来与我国外交事业”的角度，重新归纳本课知识，说出周恩来在外交领域的重大贡献。 2、过程与方法目标： 训练学生掌握从各类资料中采集有效信息、分析和理解问题的方法，引导学生通过合作与探究的方式解决问题。通过学习过程，培养学生自主、合作、探究问题的水平.打造高效课堂. 3、情感目标： 通过对和平共处五项原则形成过程的学习，使学生了解新中国外交走向成熟的过程和新中国对世界外交所作的贡献。 三、教学重点、难点： 1、重点：“和平共处五项原则”与“万隆会议”。 2、难点：“和平共处五项原则”与“求同存异”方针的含义。 四、教法与学法设计 采用“先学后教、当堂训练”教学方法，将自主学习、合作学习、探究学习贯穿其中，重在突出学生的主体地位，整个教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,有效的提升课堂效率. 五、教学过程： (一)导入：联系已学知识导入。 师述：旧中国的屈辱外交开始，提出问题，制造悬念，导入新中国独立自主的和平外交。如此创设情境，使学生在已有知识的基础上产生新知，进入课堂。 (二)讲授新课 首先出示导学案 自主学习的设计应注意做到五明确：学生完成的时间、内容、学法、标准、要求写清楚。应遵循学生的学习认知规律，全方位调动学生学习的积极性，使整个教学表现出一种动态和谐的发展过程。 （三）分层讨论 合作交流(小组任选一个问题合作探究) 根据前面学生学习情况，教师采用不同的方式实行点拨：学生讨论不深入的地方，教师加以补充；学生经过讨论仍解决不了的问题，由教师解答；学生没有提出的问题，由教师向学生发问,有效的提升课堂效率. 1、难度较大的问题，教师适当引导，实行知识延伸，旨在让学生感受和平共处五项原则的形成过程和产生的作用。 2、引领学生升华： “求同存异”的方针，是打破会议僵局的关键，它促动了我国与亚非各国的团结，开创了我国外交的新局面。 （四）拓展 历史课的拓展和补充，就是为了激发学生学习兴趣，让学生从历史课堂中走出来，培养学生的发散思维水平，在课堂中给学生以充分发挥自已的空间,使学生在潜移默化中，全面提升自己的综合素养。从而提升了课堂效率. （五）检测 检测题的制定围绕本课重难点实行练习，题不在多而在精，注意梯度兼顾多层次学生。本课检测以练习册的基础题目为主，要求学生独立完成，当堂达标，反馈时采用组内互评、组长汇报达标结果。 六、教学意图： 学起于思，思源于疑。通过以上各环节设置的问题，情景以及巧妙的过渡，有目的的启发诱导，充分发挥学生的主体性，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生在学习过程中主动地去探究，做到“读、看、听、想、议、说、记”，让学生在主动探究中体验学习的快乐和成功的享受。 通过本课的学习，请同学们记住一个政策，一个原则，一次会议，一个方针和为此做出卓越贡献的一位伟人。