记承天寺夜游(讲课稿).doc

记承天寺夜游  一、导入新课 小的要求。第一：老师发出上课口令的时候，值日生喊“起立”，你们在座位上不动。第二：希望每个同学给自己一次发言的机会。(师：上课 生：起立 同学们配合得真好，少数同学注意力尽快集中） 请大家欣赏几幅图片（屏幕出示图片）师：大家刚才欣赏的图片中都有什么？生（齐）：月亮。师：刚才很多同学都说到月亮，古往今来，月亮始终受到文人的青睐。一缕月光勾起了文人对亲人的思念，一轮月光，更能引起文人的诗情画意。回忆我们所学的古诗文，请问同学们，想起了哪些，与关月亮的名句呢？（示意举手回答） 生1：举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 生2：但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼的《水调歌头》） 生3：海上升明月，天涯共此时生 生4：春风又绿江南岸，明月何时照我还。。 师：好，看来同学们对古诗文名句积累很到位。 祝愿。每每提起月，我总会想起苏轼的《水调歌头》，有会吟这首词的吗？和老师一起来。（师生齐吟 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。） 今天，我们再来学习一首苏轼的颂月佳作——记承天寺夜游。（屏幕显示 课题作者）  二、指导朗读。  1、教师范读，配乐朗读  师：老师很喜欢这篇文章，也很想很想把这篇文章朗读一遍，能够吗？（生答能够）那好，老师就把这篇文章朗读一遍，（在听的时候注意结合课文作好停顿标记）请同学们看到课文。 老师配乐朗读。  师：朗读课文，让我们跟随作者一起游览了一次承天寺，老师看到了那清明皎洁的月光，体会到了诗人复杂的心境。同学们做好朗读的标记了吗？  生答：做好了。  师：嗯，不错，这是一种很好的读书方式。  2、接下来请同学们用自己最喜欢的方式读课文。（屏幕显示：初读-通语句 注意字音、注意停顿） 3、生读课文，教师巡视，指导。  4、点名朗读（同学评价） 5、屏幕显示给下列加横线字注音（抽学生上黑板注音） 6、屏幕显示读准下列句子的节奏（抽学生读） 师：看来大家的接受水平很强，接下来请大家大声齐读一下课文（边朗读，边记忆） 5、全班齐读。  师：读得很流畅，吐词也很清楚，不过总觉得缺少点韵味。同学们想不想声情并茂地朗读。（生答：想）那得理解课文内容。  三、结合注释，译读课文。 （屏幕显示 ：再读-明大意：对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；小组合作 解决疑难问题。） 师：首先，请对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同附近的同学合作解决疑难问题；若还有不明白的地方请提出来我们共同解决。（有同学带了资料书，老师建议你们收起来，试着用自己的眼观来品读）（生翻译，交流。师巡视指导。）学生根据注释译读，教师指导。 屏幕显示 进一步疏通文意 师： 学好文言文必要的积累不可少，接下来我们一起进一步疏通文意（师生一起疏通课文） 四、赏景 师（屏幕显示：三读-赏奇景）接下来请大家欣赏课文短片进一步熟悉课文。 刚才我们熟悉了课文内容，我们知道这是一篇优美的写景小品文，接下来我们就重点分析写景的语句。 师：请同学们找出写景的语句。（抽学生回答） 师：（屏幕出示 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也 ） 师：这个句主要写的是什么景？（大家选一下：1、月色 2、夜景 3 、竹柏） 生：是月色。 师：很好。作者笔下描写的月色是怎么样的呢？（举手示意回答）(请同学们再齐读。) 生：（齐读） 师：月色是怎么样的呢？(月色的特征) 1生：澄清 2生：透明 3生：清亮、空灵 师：你们喜欢这个句子吗？如果喜欢请说明理由。首先：把你的想法在小组交流，然后小组推举代表分享给全班同学听（1.3.5.排同学转过身与后面同学构成小组）学生讨论后代表发言） 生1：我喜欢这个句子，因为作者采用了两个比喻来写月光，写出了月光空明、澄澈的特点。 生2：这个句子写出了月色之明，月色之清，月色之浓。 生3：这个句子采用了侧面描写，全文无一字写月，却不无一字不是在写月。 生4：这个句子既有动态描写，又有静态描写，有一种动静相承之美。 生5：原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为我们描绘了一幅亦真亦幻的美妙月色图。 师：品得好！有人对这个句子作了这样的评价：全句无一字写“月”而又无一字不在写“月”。大家仔仔细细地读课文中这个写景的句子（学生细读）看看月亮都藏在哪些字词里。 这句话先写“积水空明”，一泓积水清澈透明，能够推想见月色之明；继写“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，连“水中藻、荇”也看得清清楚楚，说明月光一定很清朗！ 能够推想月色之清；最后点出“盖竹柏影