体验 观察 生活 情感.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 PAGE1 / NUMPAGES1 体验 观察 生活 情感 受应试教育的影响，教师的习作教学理念陈旧，定位太高，加上急功近利的指导方法，导致习作命题往往脱离学生实际，禁锢学生个性。学生为完成任务不得不生搬硬套，无法从习作中感受到乐趣。因此，教师怕教作文、学生怕写作文已司空见惯，成了语文习作教学的瓶颈。因此，加快小学习作教学改革是一项非常紧迫的课题。 一、真实的体验――让学生认识习作的重要 什么是习作？习作就是交流，是一种独特的，将文字作为符号的人际交流方式。为此，小学语文教师应想方设法为学生创设真实的交流场所，让学生以文字为载体触摸其背后的灵魂与心跳。教师可以出示论坛交流，使学生感受到即便两颗心远隔千里，也能通过文字产生心灵的碰撞；或开辟师生之间交流信箱，通过日常的书信来往来畅谈理想，使学生深刻认识到习作还是一种倾吐；或在举办影展活动时让他们自主完成影展海报，独立写出前言，从而感受到习作也是一种宣传方式。只有这些真实的体验才能让小学生充分认识到习作是人际交流的需要，它在日常生活中必不可少。 例如，教师以“给父母的动员信”为主题，帮助促进学生对习作的真实体验。先计划让学生星期天独立当家，真实体验家长的辛苦。虽然学生觉得这非常新鲜，但家长却忧心忡忡，或害怕安全隐患，或害怕耽误学习。因此，教师可以引导学生给自己的父母写一封信，开