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精品文档（可编辑） 值得下载 PAGE1 / NUMPAGES1 例谈拓展性资源引入时机的把握 [摘 要]语文阅读教学中对于拓展性资源引入时机的把握，是保障资源与语文学习有效对接、发挥拓展性资源的作用和价值的重要方面。教师要做到因需而出――把握文本特点，渲染知识背景；因惑而用――把握认知卡点，开启思维杠杆；因势而导――把握学生脉搏，拓宽课堂时空。 [关键词]阅读教学 拓展性资源 引入时机 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-047 要“建设开放而有活力的语文课堂”，就要不断地深入解读教材，摄取更为广泛的拓展性教学资源。根据教学目标的指引、文本内容的特点和学生的实际学情，教师可以适时、适当地在教学过程中融入文字、图片以及视频片段等，从而实现小学语文阅读教学真正意义上的自主、合作、探究式的学习。 一、因需而出――把握文本特点，渲染知识背景 语文教材中的很多文本都具有悠远的历史背景和深邃的文化底蕴，教师要正视学生与文本之间的心理距离，将背景知识进行调整与优化，方便学生感知与领会，从而将学生放入身临其境、心感其情的学习境地中。 如在教学《七律?长征》一课时，教师设计了“精彩回放、走进长征”的导入环节。 师：同学们，70年前有一次伟大的壮举，它为中国革命开启了新的篇章，为新中国的诞