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《等边三角形》教案 课 题 § 12.3.2 等边三角形 授课教师 吉林省长春市解放大路中学 杨光丰 教 材 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册 教 ．了解等边三角形的概念；探索并初步掌握等边三角形的性质、判定方法，并能够运用性质 学 和判定解决相关问题． 目 ．通过探究活动，激发学生的学习兴趣，渗透类比、分类、转化思想，学会用数学思想和方 标 法研究数学问题． 重 点 等边三角形的性质及判定． 难 点 探索等边三角形的性质及判定的过程． 教 学 教师活动 环 节 ．引导各组按照边的不同特征将三角形分类． 新 重 课 温 ．请学生板前分类，引出课题． 引 概 ．板书定义． 入 念 ．引导学生说出等边三角形与等腰三角形的 关系． 探 得 ．引导学生探索等边三角形的性质． 究 出 ．师生互动，引导学生说出所发现的结论并把学 研 性 讨 质 生的猜想结论板书到黑板上． ．引导学生对猜想结论进行理论验证，并板演证明 过程． ．归纳总结等边三角形的性质． 练习题 ．若△是等边三角形，则∠度， 夯 巩 ∠∠度． 实 固 ．若△是等边三角形，，则， 基 练 础 习 △的周长为．  学生活动 ．学生结合教师提出的问题，对三角形进行分类． ．板前分类． ．回忆说出等边三角形定义． ．学生回答． ．学生先观察思考，后小组交流探讨． ．学生说出猜想结论． ．对猜想结论进行理论验证． ．，． ．，． ．引导学生动手在练习本上画一个等边三角形． ．学生动手操作画图． ．让学生展示自己的作品并说出操作过程及画图理 ．学生用幻灯展示自己的作品并说出 动 发 由，并把学生的理由板书在黑板上． 操作过程及理由． ．引导学生逐一理论验证画图理由． ．学生口述论证过程． 手 现 操 判 ．引导发现“三个内角都相等的三角形是等边三 ．发现“三个内角都相等的三角形是 作 定 角形”． 等边三角形”． ．派学生板前写出证明过程． ．学生板前写出证明过程． ．总结归纳等边三角形的判定方法． 练习题 ．若，则△是三角形． ．等边． ．若∠∠∠，，则． ．． ．不唯一． ．不唯一． ．已知△，当满足条件时，△是等 边三角形． 夯 巩 满足?条件 实 固 基 练 础 习 一般三角形 等边三角形 ．已知等腰△，，当满足条件 时，△是等边三角形． 满足?条件 等腰三角形 等边三角形 例题 1． 如图，在等边 △ 的边，上分别截取、，使， △ 是 ．学生判断，口述证明过程． 等边三角形吗？ 试说明理由． ．学生改变例题的条件，口述论证 ．让学生大胆尝试，不改变结论，只修改条件，改 例 发 过程． 题 散 编例题，并让学生口述论证过程． 剖 思 析 维 回 体  引导学生谈这节课的收获与体会及教师总结．  学生谈这节课的收获与体会． 顾 验 反 收 思 获 ．这是两个等边三角形  ,请移动三根火柴  ,将此图变  课后独立自主完成． 成四个等边三角形． 作 业 布 置 ．教材页第题． 板书设计 12.3.2 等边三角形 ．定义 ．证明（教师） ．判定 ．证明（学生） 三角形分类 区域 ．性质 “等边三角形”教案说明 吉林省长春市解放大路中学 杨光丰 “等边三角形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册第十二章《轴对称》第三节第二小节第一课时的内容，为了更好地把握这一课时内容，对本课时教案予以说明： 一、授课内容的数学本质 等边三角形是继等腰三角形之后重点研究的一项知识内容，在实际生活中总能找到等边三角形的影子，它不仅使我们的生活变得丰富多彩，让我们在生活中体验到特殊的对称美，而且为我们的数学研究提供了重要素材．这一课的内容不仅是等腰三角形的延续，而且为今后证明角相等、线段相等提供了重要依据，在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用． 二、教学目标 ．知识与技能 （）了解等边三角形的概念；探索并初步掌握等边三角形的性质、判定方法，并能够运用性 质和判定 解决相关问题． （）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，渗透类比、分类、转化思想，学会用数学思想和方法研究 数学问题． ．数学思考 （）通过观察、探索、交流、猜想、论证、归纳，发展学生的概括能力、合情推理能力． （）定义、性质、判定的学习为解决问题提供了重要方法． ．解决问题 能利用定义、性质和判定解决实际问题，并在解决实际问题中体会与他人交流合作． ．情感态度 通过数学活动，激发学生的学习兴趣，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，促进学生亲近数学，喜欢数学，获得成功的体验． 三、本课时内容在数学九年义务教育阶段中的地位 ．前两个学段内容分析 第一学段即一年级至三年级，能够辨认三角形这样的简单图形，会用三角形拼图，能对简单图形进行分类． 第二学段即四年级至六年级，学生将了解一