《钓鱼的启示》教学设计(4).doc

《钓鱼的启示》教学设计 教学目标： 1、概括课文的故事梗概，抓住印象最深的场景、人物、细节体会钓鱼的启示。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 教学重、难点： 1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提升抵制“鱼”的诱惑的水平。 2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 教学准备 ： 课 件 教学过程： （课前谈话） 同学们钓过鱼，看到过钓鱼吗？（看到过）那就来聊聊钓鱼的经历或者你了解到的钓鱼的知识。 好，同学们，钓鱼呢，能够陶冶情操，磨炼我们的意志。同学们，准备好了吗？那我们开始上课了。 （正式上课） 师：好上课。 一、导入： 我们今天的要学习的文章正好和钓鱼相关。请看老师板书课题。（生跟着老师书空“钓”），要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别。（师板书课题）齐读课题（生齐读课题）。 二、初读课文，把握课文的主要内容。 1、请同学们拿起课文纸，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。并思考课文主要写了一件什么事？开始读吧！ 2、检查生字词掌握情况。课件出示词语 （1） 学生自由朗读词语。 （2） 指名朗读词语。 （3） 指导理解词语的含义： ①涟漪：什么是涟漪？教师解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢？找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读（2自然段），教师相对应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的······波纹，这就是涟漪。 ②翕动，在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合（师做动作）的样子吗？这个动作就叫做······翕动。再读“翕动”一词。结合具体的情境想象画面是理解词语的好方法。 （4）齐读这些词语。 3、概括故事主要内容： 在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它放回了湖里，后来我从中获得了启示。在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要内容了。我们还能够抓住重点词来概括文章的大意。作者正是经历了从钓鱼到放鱼的心路历程，才获得了启示。（板书：钓鱼、放鱼、启示） 三、精读课文，揣摩人物的心理活动。 1、随着故事的发生、发展，作者的情绪也发生着变化，快速浏览课文，看看哪个自然段写出了我情绪的变化？（10自然段）指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的心情的，那么究竟是什么事令我兴高采烈？后来又发生什么事使我无可奈何呢？最后怎么了我就变得沮丧至极了？请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相对应的段落旁。 2、汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。 钓到大鱼的时候，我体会到作者的兴高采烈。生读，课件出示（啊，好大的鱼！我还从来没见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） 作者钓到的这条鱼非常大，非常漂亮，我们能通过朗读读出这种感情吗？你来读，你从哪个词看出这条鱼大？我发现这个感叹号放的位置对吗？这是突出了鱼的大，能读出鱼的大吗？我看见你脸上带着惊喜的表情，你再读，是啊！多么自豪啊！这是我钓上来的鱼，你再读，同学们，我们一起带着惊喜和自豪再来读这句话。（齐读） 这条漂亮的大鲈鱼带给你这样的感受。老师还想采访你们，这么大的一条鲈鱼你是怎么把它钓上来的？能谈谈钓鱼的经验吗？ 在谈钓鱼经验之前，你先读一读课文的第三自然段，画一画关键的句子（学生自由读） 钓到这条大鲈鱼可真不容易！能够说是费尽周折，当我把它拖上岸，看到这条大鱼时……我们再读一读这段话。 （学生齐读） 3、后来又发生什么事使我无可奈何呢？ 那就让你们带着这样的情感，来读读放鱼时的情节。（出示父子对话） 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “不过不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 请同桌分角色地读读这段话。（三人一组分角色读课文） 好，谁想读读父亲的话（指名）谁想读读儿子的话（指名）其他同学认真听，看看父亲是不是当时的父亲，儿子是不是当时的儿子。（指名读） 出示课件：（“孩子，你得把它放回湖里去。”）从这句话中你能体会到父亲怎样的态度？(坚决)，从哪个字体会出来的？（得）出示对比句：（“孩子，你得把它放回湖里去。“孩子，你把