浅谈电教使教学活动丰富多彩.doc

浅谈电教使教学活动丰富多彩 随着科学技术的持续发展；幻灯、投影、录音、计算机等被相继使用到幼儿园教学中来，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的兴趣，学习的气氛浓厚、教学的氛围轻松，能充分调动幼儿的兴趣。?使用多媒体播放与教学活动相关的音乐或图像，能够将幼儿迅速带入活动所创设的情境中。幼儿融入情景，就能更好学习。多媒体能够节省大量的时间，节省了教师制作教具的时间，而且借助于直观的形象。? 从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，幼儿有很大的吸引力。况且，幼儿智力发展的最佳时期在5岁前这已被美国科学家布鲁姆、日本学者木村久一等反复证实过。所以，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿实行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律。 多媒体教学主要是用图像和声音来表达教育教学内容。并将客观事物形象化、具体化、使客观事物的情、声、色、意能直接作用于的感官，便于幼儿闻其声、见其形，会其意，易于理解接受。例如：我们在组织幼儿实行音乐教育活动时，在学习歌曲《小蜜蜂》时我根据歌曲内容录制了反映歌词的录像片，图像上有小蝌蚪的发育过程。幼儿对歌词既不理解又容易产生错觉，幼儿看到了真实的小蜜蜂即它的采蜜过程就很容易理解了。幼儿学得扎实又高兴，和着那优美、欢快的音乐，很快地就把歌曲学会了。以往，我们在组织教学活动时利用图片教学讲解，枯燥乏味，我们使用电化教学，画一幅幻灯片，这些问题就迎刃而解了，课一开始，首先出示图片，幼儿边观察边回答问题。一会幼儿注意力就不集中了。有些不耐烦了。用多媒体，幼儿的注意力又集中了，仔细观察，认真地听讲，使幼儿非常感兴趣，学得也就轻松愉快了。在教育教学活动中，我们要根据幼儿的年龄特点，制作形象生动、绘声绘色的多媒体动画课件，这样大大提升了幼儿的学习兴趣，激发了孩子们的求知欲，使整个活动进展得非常顺利。 重用“声”来渲染活动的气氛，培养幼儿动耳的水平，调动幼儿高情绪，激发幼儿的情感。情感是指人在他的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。情感依赖于理解过程；伴随着一定的理解过程而产生的，例如：在理解春天的活动中，我们把春天欢快活泼的音乐贯穿于整个活动中：首先，让幼儿带着“这是什么季节?”的问题去欣赏音乐：“冰雪融化，淙淙的流水，燕子的呢喃……”为了使幼儿对春天都有一个深刻的理解，在部分幼儿回答完问题之后，老师又伴随着音乐出示一幅幅春天的画面：冰雪融化、燕子在飞舞、柳树发芽、小草变绿了、迎春花儿开，小朋友在草地上游戏等等：通过听觉的刺激和视觉的感知，幼儿都兴奋地拍起小手，抢着告诉老师：“春天来了，小燕子飞回来了”，“小草变绿了”，“迎春花儿开了”…，最后加以“春天在哪里”的美妙音乐，欢快活泼的乐声强烈地感染了幼儿，他们情不自禁地随着音乐跳起舞来，正因为幼儿对春天有了深刻的理解，对春天的情感溢于言表。一节理解春天的活动，不但让幼儿理解了春天，也增进了幼儿对视国山河的热爱之情。 幼儿对事物的理解首先来源于周围生活。幼儿园的花草树木，街道两旁的高楼大厦，家乡的名胜古迹，春天的草长莺飞，秋天的红枫落叶，这些幼儿都能够通过观察、参观、游戏等手段去感知理解。但现在的幼儿求知欲更加旺盛，他们渴望去海底寻宝，到外星球探险，一切新鲜的事物都会引起他们无穷的好奇心和探究欲望,这是“人类认知活动必不可少的主观前提,是探究和学习的原动力、内驱力”电教媒体的合理使用很好地突破了时空界限，满足了幼儿的好奇心，扩大了幼儿的认知范围，使幼儿看到很多日常生活中不易见到的大自然景象，理解了很多不常见的事物，让幼儿在与教学内容交流的同时，扩大想象的范围，激发幼儿想说的欲望，提升了语言表达水平。 在综合活动《有趣的种子》中，通过观看“种子的自然传播”录像带，幼儿惊奇地发现原来有的种子会自动爆裂，有的种子依靠风或依附在动物的皮毛上实行传播，他们的好奇心一下子被激发起来。接着又通过网络寻找更多关于种子的知识趣闻，如：世界上最大的种子是椰子，它也像莲蓬一样靠水来传播；能够吃的种子有那些？种子发芽需要哪些条件？幼儿边看边说，边看边做，知识面拓宽了。 语言教学其中的主要目的是丰富幼儿语汇。从幼儿的认知过程来看，幼儿对事物的理解是通过视觉、听觉、触觉等多种感官，在直接感知的基础上实行的，词本身是抽象的概括，对幼儿来说，词汇的理解和使用是个难点，而使用电教媒体，以其明显的直观性、再现性，符合幼儿的年龄特征，对于协助幼儿理解词义，加深记忆能起到积极的促动作用。如丰富词汇“模糊”、“清晰”，练习说反义词，为使幼儿更容易感知、理解，老师灵活使用投影将画面慢慢地演示由模糊到清晰的过程，反之再让幼儿观察。通过直观的感知、比较，幼儿印象比较深刻，达到了丰富幼儿语汇的目的。