通信技术基础 参考资料 第15讲.doc

湖南铁道职业技术学院 教 师 课 时 授 课 计 划 教师姓名 刘红梅 课程名称 通信技术基础 授课时数 2 累计课时 30 授课日期 4.10 4.12 授课班级 铁路通信163 铁路通信161、162 授课地点 J4-323 J4-418 课 题 第5章 5.1 脉冲编码调制（二） 教学目标 知识目标 1.均匀量化的原理 2.非均匀量化的基本思想 3.A律13折线量化思想 技能目标 能分析PCM的量化原理 态度目标 1．教学过程中通过启迪引导，培养学生分析问题解决问题的能力； 2.培养学生认真严谨的学习态度； 教学重点 1.均匀量化的原理 2.非均匀量化的基本思想 3.A律13折线量化思想 教学难点 1.非均匀量化的基本思想 2.A律13折线量化思想 教学资源 多媒体教学系统、课件 教学参考书 1．《通信原理（第六版）》国防工业出版社 樊昌信等编著 2．《通信原理》电子工业出版社 解相吾主编 教 学 过 程 设 计 教学环节 教学内容 教学方法 时间 课前准备 6S管理 1.教师开启教学资源 2.出勤点名 现场教学 5 课前复习 1、对于低通信号，该如何抽取样点才能在接收端完整的恢复原信号，换句话说，抽样频率应满足什么样的要求？ 提问引导 3 讲解——学习内容及目标 学习内容 均匀量化的原理 非均匀量化的原理 学习目标 理解均匀量化的原理 重点掌握非均匀量化的实现原理 重点掌握我国的A律13折线压缩方法 讲授 2 讲解与展示 —— 量化的基本思想和均匀量化 一、 量化原理 抽样：时间连续 → 时间离散 量化：样值连续 → 样值离散 均匀量化：量化间隔是均匀的 非均匀量化：量化间隔不均匀 二、均匀量化 1、均匀量化中的一些重要概念 量化区间： 为将多个模拟样值对应成一个数字值，而将纵轴划分的区间为量化区间，区间高度记为Δ 量化电平： 量化区间的中点，个数与量化区间数相同 量化误差 由于实际样值并不一定恰巧就等于该区间的中点电平，因此这二者的差，称为量化误差 量化误差不是由外来噪声引起的，而是量化过程中内部产生的 由量化误差引起的噪声，称为“量化噪声” 2、均匀量化的原理 设模拟抽样信号的取值范围在a和b之间，量化电平数为M 量化间隔为 量化区间的端点为，i = 0, 1, …, M 若量化输出电平qi取为量化间隔的中点，则 量化噪声：mq(kT) －m(kT) 用信号功率与量化噪声之比So / Nq（信号量噪比）来衡量此误差对信号的影响。 讲授 30 课堂练习 1、量化误差是怎样产生的？ 2、量化噪声是如何定义的？ 分组教学 5 讲解与展示 —— 非均匀量化 非均匀量化的方法 (1) 直接非均匀量化(小信号量化区间小,大信号量化区间大) （2）间接量化法 2、实际中的非均匀量化压缩标准 压缩特性 近似算法 应用范围 A压缩律 13折线法 中国、欧洲、国际间互连 m压缩律 15折线法 北美、日本、韩国 （1）A压缩律 式中，x － 压缩器归一化输入电压； y － 压缩器归一化输出电压； A － 常数，它决定压缩程度。 在实用中，选择A=87.6。 （2）信号的归一化问题 无论是μ律还是A律，自变量x的取值范围都是[-1,1] 因此，在非均匀量化计算前，必须先将x进行归一化运算，即 （3）13折线压缩特性——A律的近似 （4）13折线特性和A律特性之间的误差 i 8 7 6 5 4 3 2 1 0 y =1-i/8 0 1/8 2/8 3/8 4/8 5/8 6/8 7/8 1 A律的x值 0 1/128 1/60.6 1/30.6 1/15.4 1/7.79 1/3.93 1/1.98 1 13折线法的x=1/2i 0 1/128 1/64 1/32 1/16 1/8 1/4 1/2 1 折线段号 1 2 3 4 5 6 7 8 折线斜率 16 16 8 4 2 1 1/2 1/4 （5）13折线段内分解 （6）非均匀量化与均匀量化的对比 若用13折线法中的最小量化间隔量化单位，13折线法中共有2048个量化单位。 在保证小信号的量化间隔相等的条件下，均匀量化需要11比特编码，而非均匀量化只要7比特就够了。 讲授、图片 30 课堂练习 1、非均匀量化解决了均匀量化中的什么问题？ 2、对于A律压缩一般采用____折线来逼近。 3、非均匀量化的具体实现方法是先______再_________。 分组教学 10 课堂小结 1.均匀量化的原理 2.非均匀量化的基本思想 3.A律13折线量化思想 讲授 3 课外拓展 查阅资料：15折线μ律的量化实现 分组教学 2 课后 小结