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PAGE 1 PAGE 1 关注学生主体性发展 构建“主体性”课堂教学 （讲课提纲） 杭州市下城区教育研究发展中心 赵士勋 （邮编：310006） [摘要] 课堂教学是落实素质教育的主渠道，因而，针对传统教学中严重忽视人的发展，使培养的人缺乏个性和创造性这一弊端，关注学生主体性发展，提倡并构建“主体性”课堂教学，是在课堂教学中落实素质教育的核心。 [关键词] “主体性”课堂教学 主动参与 合作学习 鼓励创新 指导学法 尊重差异 体验成功 多媒体教学 一、为什么要构建“主体性”课堂教学？ （一）“主体性”的内核 主体性是人做为社会活动主体的本质属性，它包括自主性、主动性和创造性等基本本质特征。自主性发展的目标可分解为自尊自信、自我调控、独立判断决断和自觉自理。主动性发展的目标主要表现在成就动机、竞争意识、兴趣和求知欲、主动参与以及社会适应性等方面。创造性目标主要表现为独立思考、求新求异、想象力丰富、动手力强等。 （二）提倡并构建“主体性”课堂教学，是在课堂教学中落实素质教育的核心 深化教育改革全面推进素质教育的核心是促进人的发展，而发展学生的主体性则是学生获得全面发展的根本保证，学生创新精神和实践能力的形成则是主体性发挥的标志。课堂教学是落实素质教育的主渠道。因而，针对传统教学中严重忽视人的发展，使培养的人缺乏个性和创造性这一弊端，关注学生的主体性发展，提倡并构建“主体性”课堂教学，是在课堂教学中落实素质教育的核心。 我参加教育工作有31个年头了。我原来一直在诸暨工作。当过小学教师、中学教师、教研员、教育局机关干部、教师进修学校的教师，更长的时间是在诸暨师范任教。诸暨师范撤消，调杭州市下城区教研室、教科所工作。在我长期的教学生涯中，我深深地感到，我们的传统教学的最大弊端，便是培养的学生缺乏个性和创造性。 ★船工的年龄？ （袁振国教授，原华东师大教育系主任，现任教育部师范司副司长。） “０”是什么？ ★用“漂亮”造句。 小妹妹的花裙子真漂亮。 妈妈走路的姿势真漂亮。 照搬照抄得满分，有所创新扣半分。 ★黄全愈《素质教育在美国》 ★《以“立人”为中心》 北大 钱理群教授 《教育参考》2001年1期5页。★上海“新基础教育研究”提出： 把课堂教学还给学生，让课堂教学充满活力； 把班级还给学生，让班级充满成长气息； 把创造还给教师，让教育充满智慧挑战； 把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。 这很值得我们深思。 综上所述，关注学生主体性发展,构建“主体性”课堂教学非常必要。 二、构建“主体性”课堂教学，作为教师应首先树立起主体性教育观 当代著名女作家铁凝（《哦，香雪》），去年获得鲁迅优秀文学奖中篇小说奖桂冠。《中国青年报》记者采访了她。她说；假如你把演员的演技看做是舞台肌肉的话，那确有强化和发展的必要，但我以为，营养灵魂比强化肌肉更重要。我觉得，铁凝对文学的独到见解，不也适合我们的教育吗？作为一个教师，只有树立起先进的教学理念，才可能对自己的教学行为不断地进行反思，才可能使自己成为一个教有所长、研而有方的科研型教师。 构建“主体性”课堂教学，作为教师应首先树立起主体性教育观。主体性教育观表现在学生观上，应充分尊重每个学生的主体地位和主体人格；表现在教学价值观上，应关注每个学生整个生活世界，促进学生身心发展和个性发展；表现在师生观上，应强调师生互动，尊师爱生，民主和谐；表现在教学方法上，应强调知能统一，知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围；表现在教学评价和教学质量观上，应以学生主体性素质生动活泼的发展作为评价标准进行评价。 上海市静安区教育学院“教育部重点课题：《地区教育研究、培训机构推进学校课程、教学改革的实践研究》研讨会” 上海市教科院副院长顾泠沅《教师在教育行动中成长》： ①强调“专业理论的引领”。 ②强调教师要有行为跟进的行为反思。 归纳：教师成长最主要、最有效的途径：经验加反思，而观念的转变则是先导。波斯纳提出：经验┼反思=成长，并认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。笔者以为，反思可以增强教师的理性自主，使教师对其实践的因果决定因素有更多的理性认识，在此基础上形成的研究成果必然具有较高的理论化程度。总之，缺少了理论视野，教师从实践中遴选研究专题就失去了参照坐标，就难以把握实践研究的教育价值；缺少了对理论的通融，又容易造成研究生吞活剥、“穿靴戴帽”的状况；而缺少理论反思，既无法使自我经验概念化，更无法使研究收取促进发展的实效。 由上可见，观念的转变，树立主体性教育观是构建“主体性”课堂教学的先导。 例：《课改专家“会诊”教师行为》 《中国教育报》2002年2月24日 三、在主体性教育观念的指导下，“