“教书匠”消失的初期.doc

PAGE “教书匠”消失的初期 ——新教材、新课标实施后的感受 [论文摘要]：在教学改革大潮席卷全国的时期，不可能很多工作在改革理论的指导下一步到位，我们必须边实践、边摸索、边吸取经验，持续的走向正轨，然后形成一套行之有效的教学方法，来培育出一批一批的合格的创新人才，来迎合这个知识时代的需求，成为民族进步、国家兴旺的根本动力。 [关 键 词]：新课标 探究 活动 社会实践 2006年8月，我们也随着教改大军实行了新课程的教学培训，然后以一种新的姿态走上讲台。经过这两年的新教材、新课标的实际教学，感受颇深。 在新课程培训中当然是把课改的原因、目标、理论方法传授给我们，我们也深刻理解了自己任务的艰巨性，如下：知识创新需要依靠具备探求态度和具有批判、创新与实践水平的人才。教育归根到底是培养人的事业，当知识经济对人才提出新的素质要求时，仅仅沿用原来“接受性学习”的方式来学习“确定的知识”已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的水平，具有应对急剧变化、持续创新的社会的水平，教育正面临着社会变革带来的严峻挑战，在教学中寻找新的教学内容学习方式，已经成为其适合社会发展要求的必由之路。1999年全国教育工作会议通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》明确提出将学生创新精神和实践水平的培养作为素质教育的重点。要培养学生的创新精神和实践水平，必须有效地改变以往学生单纯接受教师知识传授的学习方式，要在协助学生接受知识的同时，使其形成一种对知识主动探求、发现和体验，学会对信息获取、分析、判断、选择，并重视解决实际问题的积极的学习。全面提升学生的素质教育，培养具有创新意识和创造水平，成为中学教育的重要内容和目标。而我们地位的转变要由“演员”变“导演，在这个过程中，我们要注意以下几点； 二、科学转变教学设计的策略 三、合理设置和实施活动教育 四、科学处理课程标准与教材的关系 五、逐步改变评价方式 带着这样的教学任务和指导思想，实践了几年的新课程教学，在这个过程中还存有着以下这些问题： 探究式教学的理解不够 在整个教学过程中还是不能做到真正的以学生为主体，老师仅仅辅助学习。探究式学习应该营造探究的氛围，以学生或问题为中心，学生主动建构知识，注重知识获得的过程，使学生形成学习水平和解决问题的水平，教师在活动中的角色的改变首先是组织者，其次是引导者，同时又是参与者，不应该是教学的“终结者”。很多时候我们做到的还是单纯的启发式教学，在学生与将要传授的知识之间架起一座桥梁，对学生认知结构中的矛盾提出问题，吸引学生的注意和兴趣，引起学生的思考，把思考持续引向深入，引起学生心理矛盾，教师实行引导，完成教学目标。 教材中的很多活动处理不当 活动教育是新课程实施的主要特点，在活动处理上我们要注意以下几点： 1、合理安排“活动”的数量。 对教材设置的活动重新实行评估，舍弃思维价值不高、操作性不强的活动。 2、 “活动”的选择要突出思维性。 突出思维价值高、操作性强的活动的作用，补充设计适合学生和教学实际的活动。象那些地理性不够强（必修Ⅱ第一章P9，活动1：你的祖籍在哪里？如果你的家庭有跨越省界（国界）移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。）、对正文内容的列表归纳，巩固练习式活动（必修Ⅱ 城市化P35的表格），这样的活动，我们能够简单的处理一下，不用花费很多时间，对于一些难以实施的活动（必修ⅡP30 分析调查本省或某一区域不同等级城镇服务的具体差异）课堂上只能忽略过去或留给学生假期调查。 3、活动的设置要利于强化学生分析问题、解决问题的水平。 4、补充设计一些适合学生和教学实际的活动。 三、社会实践不能实施 要重视让学生走出校园，以课题研究为主的实践活动来结合校本课程的实施。 社会实践活动是实施素质教育的组成部分。让学生走出校园，投入大自然的怀抱，有利于培养学生热爱自然的品德和学生的德、智、体的全面发展，提升综合素质。对展开实践活动，很多家长喜忧参半，担心会所以影响孩子的学习成绩，学校和教师则担心不能完成教学任务。虽然整个社会也在提倡素质教育，但当前的教育成果的评价手段还是单一的“考试成绩和升学率”，把它等同于教育活动目的本身。在这样的评价标准下，很多家长把孩子逼到课本和作业前，教师也担心展开实践活动，影响教学进度，考试分数也不一定提升。而展开社会实践活动虽能培养学生的多种水平尤其是创新精神和实践水平，对地理学习也有很大的协助，但并不能立竿见影地提升学习分数，提升应试水平。更何况，当前我国基础教育是以“课堂教学”为主要模式的教学形态，学校在安排课时时，也是按照这个“前提条件”实行操作的，所以，不可能给你二、三节课排在一起，更不可能给你半天、一天的时间实行社会实践活动。让学生利用休息时间去做调查，可他们的兴趣爱好又