《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(1).doc

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 策略调整 教学目标： 策略调整 1.学会7个生字。能准确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。 2.准确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 教学重难点： 作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一．导入新课 谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这个点：（出示“教育与孩子”，齐读） 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。…… 什么——伴随着您的孩子？！ 是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。 今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》（师板书课题），生齐读课题。 二．整体感悟 （一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？ 生提问题。（问题可能为： 1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？ 2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？ 3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？ 4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？ 5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？ （二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。 策略调整 （生自由读课文，师巡回） 策略调整 （三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。 1．出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途 指生读。正音。齐读。 2．有不理解的词语吗？ （四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？ 师：你们觉得这个篇课文主要讲了什么？ （课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。） 三．品读第一部分 师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四） 师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？（生自由读课文） 生交流汇报，师相机指导 1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。（生读相关句子，师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评） 2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。（生读相关语句。） 3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样？是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。 四．品读第二部分 师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？ （生默读第二部分） 师：好了，你产生了什么疑问？ 生谈自己的疑问。 1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？ 2．“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提升。”这句话是什么意思？ 3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？ “我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？ 师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。团结力量大，我们实行小组合作学习。 （生小组合作学习） 策略调整 师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。 策略调整 生汇报交流，师相机指导朗读。 （出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。） 师：放声读这句话。 （生练读这句话） （指名读句子，齐读） 五．课堂总结 同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？ 　　生谈感受。 　　师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥