初二数学频率的稳定性.docxVIP

9.2 频率的稳定性（ 2） 课型：新授课 备课人：王玉杰 班级： 姓名： 时间： 学习目标 经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。 初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。学习重点与难点 重点 ：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程难点 ：明确事件发生的可能性是有大有小的 学习过程 一、新授 投掷骰子，不可能预测出掷得的结果 . 会不会在 “没有规则 ”的背后，隐含着某种规律呢？ 在反复实验中观察不确定现象，以发现它们隐含的规律 . 表 1 历史上抛掷硬币实验的若干结果 实验者 抛掷硬币次数（ n） 出现正面次数（ m） 出现正面概率（ m/n） 德莫根 2048 1061 0.5181 蒲丰 4040 2048 0.5069 费勒 10000 4979 0.4979 皮尔逊 12000 6019 0.5016 皮尔逊 24000 12012 0.5005 抛掷一枚硬币 抛掷次数 100 150 200 250 300 350 400 50 现正面的频数 26 53 72 94 116 142 169 193 出现正面的频率 52.0% 52.0% 52.0% 52.0% 52.0% 52.0% 52.0% 52.0% 抛掷次数 450 500 550 600 650 700 750 800  现正面的频数 218 242 269 294 321 343 369 395 出现正面的频率 48.4% 48.4% 48.9% 49.0% 49.4% 49.0% 49.2% 49.4% 思考 由图可以看到，当实验次数比较多的时候， “出现正面 ”的频率变动明显减小，表现为 “风平浪静 ”， “出现正面 ”的频率在 0.5 附近波动！ 3.如果将实验中的硬币换成瓶盖，你觉得频率也会逐渐稳定吗？如果是，那么稳定的数值会和（ 1） 中一致吗？ 概括 无论是抛掷均匀的硬币还是抛掷图钉，在试验次数很大时正面朝上（顶尖朝上）的频率，都会在 一个常数附近摆动，这个性质称为 频率的稳定性。 由于事件 A 发生的频率，表示该事件发生的频繁程度，频率越大，事件 A 发生越频繁，这就意味 着事件 A 发生的可能性也越大，因而，我们就用这个常数来表示事件 A 发生的可能性的大小，我 们把这个刻画事件 A 发生的可能性的大小的数值，称为 事件 A 发生的概率，记为 P（ A） . 一般地，大量重复的试验中，我们常用 不确定事件 A 发生的频率来估计事件 A 发生的概率 . 课堂小结：本节课你有什么收获？ 课堂检测 问题提出：一枚图钉被抛起后钉尖触地的机会有多大？你能不通过实验预测出来吗？ 2.必然事件发生的概率是 （ ），不可能事件发生的概率是 （ ），不确定事件发生的概率 P(A) 是 0和 1之间的（ ）。 3. 抛掷 3 一枚均匀的硬币，正面朝上的概率是 1/2,那么如果抛掷 100 次硬币，你能保证恰好 50 次 正面朝上吗？为什么？ 正规作业 试验的麦粒数 n 100 200 500 1000 2000 5000 发芽的粒数 m 94 191 473 954 1906 4748 发芽的频率 m/n 1）完成上表； 2）任取一粒麦粒，估计它能发芽的概率； 3）如果再重新抽取 5000 粒麦粒进行发芽检测，对比上表记录下数据，两表的结果会一样吗？ 课后反思 1 9.3 等可能事件的概率（ 1） 课型：新授课 备课人 : 李冬琴 班级： 姓名： 时间： 学习目标： 1）通过摸球游戏，帮助学生了解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义。 2）通过活动，帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的能力，培养学生实事求是的态度及合作交流的能力。 学习重点：概率的意义及其计算方法一、创设情景、引出课题 二、 学习难点：概率计算方法的理解 前面我们用事件发生的频率来估计该事件发生的概率， 但得到的往往只是概率的估计值。 那么， 还有没有其他求概率的方法呢？ 二．学习新知 一个袋中装有 5 个球，分别标有 1,2,3,4,5 这 5 个号码，这些球除号码外都相同，搅匀后任意摸出一球。 1）会出现哪些可能的结果？ 2）每个结果出现的可能性相同吗？猜一猜它们的概率分别是多少？ 设一个试验的所有可能的结果有 n 个，每次试验有且只有其中的一个结果出现。如果每个结果出现的可能性相同，那么我们就称 这个试验的结果是等可能的 。 一般地，如果一个试验有 n 个等可能的结果，事件 A 包含其中的 m 个结果，那么事件 A 发生的概率为 P(A)=m/n 。 例题 1：掷一枚均匀的小立方体（立方体的每个面上分标有 1， 2， 3， 4， 5， 6）。 1）“ 6“朝上的概率是多少？ 2）掷出的点数大于