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《氓》教学设计 路井中学王娟 三维目标 知识与能力 ．学习《诗经》有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。 ．结合注释，能够扫清字词障碍，理解文意； .学习赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。 过程与方法 通过诵读课文，掌握诗中重点实词、虚词的用法，培养和提高学生准 确把握作品思想感情的能力。 情感态度与价值观 使学生了解古人对真挚爱情的向往，陶冶高尚的道德情操。 教学重点 .叙事诗的情节；主人公形象的把握。 .学习赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。 教学难点 理解体会诗歌表达的情感，准确把握抒情主人公的情感变化。 教学设想 教材分析 《诗经》两首是高中语文必修二第四课， 第二单元的第一篇课文。 高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序进行课文编排， 《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材从高一第二学段， 即开始安排古代诗歌的学习， 目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意， 从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。 语文新课程标准指出， 语文课程的基本特点， 是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养， 使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、 探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。学法、学情分析 本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学生主要采用诵读法、讨论法等。 本课教学对象是高一年级学生， 在初中、高一阶段已学习过一定量的 古诗文，常见的通假、古今异义、词类活用以及常见虚词的用法等文 言知识并不陌生， 加之新课标下的实验教材具有注释详尽的特点， 教 学中可充分利用课下注解疏通诗义。 可通过反复诵读， 熟悉课文内容 并且落实诗中出现的重要实词虚词。 教法设计 根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。 讲授是为了开启学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化。问题和讨论能使师生互动，激发发散思维，并且能 够提高学生对语文学习的兴趣。 这些教学方法的妥当运用， 可以提高学生的语文素养，实现本课的教学目标。多媒体 在教学辅助手段的使用上， 主要是使用多媒体课件。 把教学设计的步骤及内容制成课件， 利用演示课件对板书形成补充， 能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，增强感性认识，扩大教学内容。教时 课时 教 学 内 容 一、诗情画意导入 穿越千年的时空，打开经典的《诗经》 ，书中的芬芳把我们带到了千年前的卫国，在这里，我们依稀看到桑树下那个痴情、勤劳、智慧、坚强的女子。看到她那忧伤哀怨的眼神，听到她那如怨如慕，声泪俱下的倾诉。接下来我们一起赏析《氓》 （备课札记⊙这个环节的设置是为了创设情境，由《诗经》自然地 导入课题） 二、整体感知 、关于《诗经》 《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。 收录了西周初年至春秋中叶的诗歌首。 汉代以前称《诗》或 “诗三百”。 《诗经》六义：风、雅、颂；赋、比、兴。 按其内容可分为“风” “雅”“颂”。 按其手法可分为“赋” “比”“兴”。 形式：四言为主，重章叠句。 《诗经》是我国现实主义诗歌的源头 。 、诗歌解析： 《氓》选自《诗经 ?卫风》，是“卫风”中最长的一首叙事诗， 也是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。全诗以第一人称“我”的口吻，叙述了一位女子被丈夫遗弃后， 回忆当初恋爱、 结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。、朗读感受 ①学生对照注释自读诗文一遍。 ②老师范背，提醒学生注意重点字词的读音。 ③学生齐读一遍。 、疏通诗义 结合诗下注释，疏通诗义，注意诗中的通假字、生僻词的理解。 （备课札记⊙积累并掌握《诗经》的相关知识，使新旧知紧密衔接起 来，这也符合认知的一般规律⊙教师综述诗文内容， 便于学生从概观 上把握作品，减轻学生阅读负担。⊙四言诗的节奏多是“二二”拍。 ⊙充分利用注释，主动获取知识） 三、自主尝试、合作交流 在较为扎实的诵读理解的基础上，尝试翻译。 、先给出著名学者余冠英先生对该诗第一段的翻译（投影） ， 要求学生仿照余老的翻译， 尝试把其余五段译成通顺的白话诗， 内容 上可以加入自己的理解，句式可长可短，最好音韵和谐。 （为了激发学生的兴趣，可将学生分成四个小组，各选一段，老师留一段，师生同堂翻译，即兴完成。 ）⑵成果展示 小组内传阅、讨论、评议、推选，然后在全班交流。 （教师可先展示自己翻译的内容，激发学生展示的热情。 ） （备课札记⊙教师应该把学生的发展放在中心位置， 教学过程是师生互动、生生互动、共同发展的过程， 让学生动脑思， 动口议、动手写，在实践中主动地、富有个性地学习，惟其如此，