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《项脊轩志》导学案 一、学习目标： 、学习并掌握文中重要字词意思，能自主翻译全文。 、学习作者善于从日常琐事中选取生活细节来表现情感的纯熟技法。 、体会作者质朴、真挚动人的情感。 二、导学过程： 第一课时 （一）新课导入： 大家曾经学过刘禹锡的《陋室铭》 ，“斯是陋室，惟吾德馨。 ”可以知道刘禹锡借着写自己的住所来表明自己的志向和节操。 今天我们也要学习一篇看似写房屋， 实则另有寄托的散文，至于作者到底要写什么呢？让我们一起来走入明代归有光的《项脊轩志》这篇文章。 作者简介： 归有光于嘉靖十九年 （１５４） 考中举人。 以后参加八次会试， 都没有考中。后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边，教书授徒达二十余年之久。到了嘉靖四十四年 （１５６）才考中进土，任长兴（今浙江省长兴县）知县。隆庆四年（１５７０）任南京太 仆寺丞，著有《震川文集》。 归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。 （二）明确本课学习目标： 、了解作者及其写作风格。 、整体感知全文，了解文章行文的线索。 、梳理文章第一段的字词。 （三）布置学习任务： 、借助课文注释及工具书，解决第一、二段字词意思。 、修葺前的项脊轩有何特点 ? 经过修葺后的项脊轩变得如何了 ? 、本文的线索是什么？ 、“然余居于此，多可喜，亦多可悲。 ”这一句从文章的结构上说起什么作用？文中作者的情感是侧重悲还是喜？（ 作者写本文时，原是不分段的。而现在的各种选本里，都给它划分了段落，但划分的方法却不尽相同。如“然予居于此，多可喜，亦多可悲”一句，有的划在第二自然段里，有的则放在第一自然段末尾。哪一种划分的方法比较合理，为什么？） （四）小组讨论 （五）展示交流： 明确：注意“得日、前辟四窗、以当南日、亦遂增胜、凡、而母立于兹”等字词的意思。 （译文： 项脊轩，就是原来的南阁子。室内面积仅一丈见方，可容一人居住。由于是一间百年老 屋，灰尘和泥土常从屋顶上漏下来， （尤其是）下雨时雨水往下直灌。每次移动桌子，环顾四周没有可安置的地方。又加上屋门朝北开，不能得到阳光照射，太阳一过中午，屋里就暗了下来。我稍微加以修补，使屋顶不再漏雨。室前就开四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反射，屋子里才明亮起来。（在庭前）又种上兰花、桂树、竹子等，旧时的栏杆，也增加了新的光彩。借来的书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有 时长啸或吟唱， 有时静悄悄地独自坐着， 自然界的声响都能清晰地听到； 庭前阶下异常寂静，小鸟不时飞下来啄食， 人到它面前也不离开。 在农历每月十五的晚上， 明亮的月光照在墙上，月光下桂树的影子疏疏密密，微风吹来，花影摇动，煞是可爱。可是我在这里居住，喜悦的 感受多，悲怆的感受也多。） 明确：修葺前的项脊轩特点是：破旧、窄小、阴暗； 修葺后变为：明亮、生机盎然、树影摇曳。 明确：文章的明线是项脊轩的兴废变迁，暗线是作者的情感。表现作者情感的句子有： “然予居于此，多可喜，亦多可悲。 ” “语未毕，余泣，妪亦泣。 ” “瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 ” ( 本文有两条线索， 一条是项脊轩的兴废变迁， 一条是作者的思想感情变化。 先写项脊轩 的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者 对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然予居于此，多可喜，亦多可悲”一句， 在文中起承上启下的作用， 引起了对家庭生活琐事的回忆， 而这些事又都与项脊轩有关， 都 表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛； 二是写母亲对子女的无微不至的关怀， 表现了作者对母亲的怀念； 三是写了祖母对作者的牵 挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的 心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化， 表达了作者对妻子的真挚情意。 作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关 联，可它们都发生在项脊轩， 作者用这一小屋的历史把物境、 人事、所见、所闻、 所感等等， 有序地贯穿起来， 用自己的思想感情把它们统摄起来， 经过滤， 使这些本来互不关联的东西 产生内部联系，在“形” 、“神”上都得到和谐的统一。 ) 明确： “然余居于此，多可喜，亦多可悲。 ”在文章中起到承上启下的作用。主要是提示引 出下文回忆母亲、 祖母的一些事情。 文中作者的情感侧重悲， 、、段均体现作者 “悲” 的情感。