小学综合实践四年级研究性学习《搭纸桥》教学设计.docx

小学综合实践四年级研究性学习《搭纸桥》教学设计 设计说明： 本学期我们学校四年级综合实践活动组开展一次主题为 “搭纸 桥”的综合实践活动。其中有一个活动为用纸制作桥梁模型，同学们 在制作的过程中，除了美观，关注较多的就是做出来的桥是否结实。 为了我们组织了全体同学的大讨论 “桥梁是否结实与什么有关？ ”讨 论中发现同学们对这个问题很感兴趣，提出了很多自己的观点。 陶行知先生说过： 创造的本质在于活泼的生命， 在于火一样的热 情，在于探究的兴趣。 陶先生的观点实践探究对学生掌握知识和培养 创新人才的重要性， 而且综合实践活动课程强调的是锻炼学生实际的 动手操作能力、 对知识的综合运用能力、 在掌握基本知识和基本技能 的同时获得适合自身的学习方法等。 为此，我们决定来上一节探究活 动课。 本课教学目标有四个： 1、通过实验了解桥面剖面形状与承受 力的关系，了解生活中的物体剖面形状与承受力的关系。 2、通过比 赛搭纸桥， 将课堂上学到知识加以灵活运用， 尝试组合各种剖面形状 来改变承受力。 3、亲自实践探究活动的完整过程，明了步骤，能掌 握、应用，独自开展探究活动。 4、了解桥的承受力与其他因素的关 系，激起新的探索欲望。 环节设计从整体上体现了新的课程理念，通过魔术创设了较 好的问题情景，让学生自己发现问题，并对问题进行大胆猜测，通过 自己动手搭出不同剖面形状的桥面， 并以小组为单位对其承受力进行 测试，在亲历探究活动的过程中，领悟桥面剖面形状不同，桥的承受 力也就不同的道理， 然后应用探究中的发现来解决问题， 进行搭纸桥 比赛；通过录像的手段，引起学生回忆，帮助学生了解这个道理在生 活中的广泛应用；最后通过一段拓展资料，激起学生兴趣，提出新的 问题，引导他们课后继续探究。 这样设计把学习的主动权还给了学生， 极大的调动了学生学习的积极性， 可以让学生感悟桥的承受力大小与 桥面剖面形状有关，但更淡化了知识因素，以知识为纽带，注重学生 学法的指导。让学生亲历探究过程，去发现问题，大胆猜测，动手实 验，交流发现， 能磨练并增长学生的探究能力；以小组为单位共同完 成探究活动，能培养学生乐于与人合作、与人和谐相处的情感。 教学目标： 1、通过实验了解桥面剖面形状与承受力的关系，了解生活中的 物体剖面形状与承受力的关系。 2、通过比赛搭纸桥，将课堂上学到知识加以灵活运用，尝试组 合各种剖面形状来改变承受力。 3、亲自实践探究活动的完整过程，明了步骤，能掌握、应用， 独自开展探究活动。 4、了解桥的承受力与其他因素的关系，激起新的探索欲望。 教学准备： A4 纸、钩码、固定好的桥墩、剪刀、双面胶、透明胶等。 教学重点：了解桥面剖面开关与承受力的关系 教学难点：灵活运用，如何搭建承受力更大的纸桥。 教学过程： 一、导入 1 、猜谜语： “驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。 ”谜 底是什么？ 2、那生活中，你见过哪些桥？你见过用纸造的桥嘛？这节课， 我们就一起来搭纸桥。（板书：搭纸桥） 二、新授 （一）实验验证，桥面剖面形状与承受力的关系 1、简搭纸桥，引出桥墩、桥面。 2、魔术表演，提出问题。 别急，看我来变个魔术，能让这张纸能承受住胶带。你们信不信？ 魔术表演后，现在你有没有什么问题要问魔术师么？（板书：问 题） 3、引导猜测，剖面形状。 是呀，为什么同一张纸承受力会发生变化呢？大家都真善于思 考。老师先不告诉你们答案，先来大胆猜测一下。（板书：猜测） 从侧面看桥的形状发生了变化，它有个专业名词叫剖面形状。（出 示课件）仔细观察一下这两个纸桥剖面形状分别是什么？桥的剖面形 状还有许多种，想想看，还可以有哪些形状？ 纸桥的剖面形状改变了，它的承受力就会改变么？我们光靠猜测 是不行的，还要动手实验探究。（板书：实验） 4、设计实验，开始探索 怎么实验，谁有好的建议？学生交流后，老师补充实验要求 （1）分工合作，折出五种剖面形状不同的桥面。 （2）依次测重，及时记录。 5、集体交流实验发现。 学生上台交流实验记录单。其他组还有什么发现？ “桥面的剖面形状与承受力的研究 ”实验记录单 桥面剖面形 状 承受的橡皮 个数 我们的结论：桥面的剖面形状改变了，桥的承受力（会、不会） 改变。 6、回忆小结探究过程： 从老师的魔术中， 大家提出了问题 ——为什么两张纸的承受力不 同。 接着，我们对问题进行了大胆的猜测， 觉得是因为剖面形状改变 的原因。 又通过动手实验有了自己的发现，这就是一个探究的过程。 （贴 板书：探究） 最后我们得出了实验结论， 桥面的剖面形状改变， 它的承受力就 改变。 （二）小组比赛，尝试组合 1、如果现在让你再来搭纸桥，能不能承受住更大的重量？好， 我们就来进行一次搭纸桥比赛，请看规则。 （点课件，指屏幕）谁来 读。 2、小组成