《清兵卫与葫芦》公开课教学设计(附板书).pdf

扶沟江南实验学校九年级语文教学设计 8 ＊《清兵卫与葫芦》教学设计 总第（ ）课时 志贺直哉 第 1 课时 学 科 年 级 课 时 主 备 人 复 备 人 备课时间 语文 九年级 1 卢春艳 教学目标 ： 1．了解作家和小说的主要情节。 2 ．感受语言魅力，体味传神的描写。 3 ．揣摩人物复杂心理，分析人物性格特征。 4 ．理解小说深刻主题。引导学生正确对待自己的兴趣爱好，让个性健康发展。 教学重点： 感受语言魅力，培养赏析能力。 教学难点： 把握人物性格，理解小说主题。 教学方法： 品读法、讨论交流法、点拨法 课时安排 : 一课时 教学过程： 一、导入话题 古人云：“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”的确，读平铺直叙的 文章，就像在一马平川上看风景，毫无情致；而读跌宕起伏的作品，就如同品尝 醇香的美酒， 妙不可言。 今天我们就一同来欣赏日本作家志贺直哉的小说 《清兵 卫与葫芦》，一起感受其跌宕起伏的情节。 二、作家简介（用投影） 志贺直哉（ 1883-1971 年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 1904 年发表处女作《菜花与少女》。主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提 倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表 作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。 三、课前预习 1、说字解词 茶卤（ chá l）ǔ 葫芦籽（ hú luz）ǐ 呵斥（ hēch）战战ì (zh àn)兢兢 (j īng) 薪水 (x īnshu ǐ）隐瞒 (y ǐnmá n)嘀咕 (d ígu) 干涉 (g ā nsh熠熠（è） y ì）秃（t ū） 2 小说以“葫芦”为线索，勾勒全文情节的基本构架（学生回答，教师明确） 开端 爱好葫芦 发展 买到好葫芦 高潮 砸碎葫芦 尾声 葫芦变价 结局 改变爱好 扶沟江南实验学校九年级语文教学设计 3 、赏细节 作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。 结合上下文， 体味下列句 子描写的传神之处，并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动 。 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。 “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无 泪的之状。 2 、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。 “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。 3 、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦， 清兵卫感到心如刀绞， 悲痛欲绝， “不 敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。 ② 从中选出一处你认为最精彩最有所感的地方读一读、品一品。 教师指导： 朗读指导： 读出语气，读出感情，进入角色。 比如，读描写清兵卫痴迷葫芦的文字， 语气应轻缓，并带点感叹；读他 “买葫芦”， 语气应急促，读出兴奋、激动、急切；读“父亲”要读出暴躁、专制与对儿子的 不满；读“老师”应读出武断与威权 ,, 教师示范：第 2 段用“切、淘、装、泡、擦” 等动词，写清兵卫制作葫芦的方法， 生动地表现了清兵卫对葫芦的痴迷；