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基于交互式白板的《循环与运输》课堂教学设计 学科 科学 年级 六 任课教师 张丽丽 所在学校 广州市越秀区登峰小学 章节名称 六年级下册第七课 循环与运输 共 1 课时 教学目标 1、科学探究目标：能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设；培养学生的分析综合能力和想象力； 2、科学知识目标：知道血液循环器官（心脏、血管）及其作用； 3、情感态度与价值观目标：能用自己的方法或观点与其他同学进行交流；培养保护血液循环器官的卫生习惯，树立科学自然观。 学习者分析 1、学生是在学习了消化系统、呼吸系统的基本组成和主要功能的基础上学习本课，并初步掌握小肠有消化和吸收营养的作用以及肺吸进的氧气供人呼吸等知识点，这些对学生了解血液循环的作用打下一定的基础。 2、六年级学生的思维主要还是以形象思维为主，且人的血液循环是在人体内进行的一项生理活动，在体表是看不见的，这对学生学习本课内容有一定的困难。但学生对探索自己的身体的奥秘有着深厚的兴趣，再加上六年级学生已有一定的分析综合能力，引导学生学习本课内容就不再是件很难的事情了。 教学重点 内容 措施 媒体应用（白板等） 血液循环的组成和作用、心脏的构造 运用现代教学媒体（白板）和传统教学媒体（实物）相结合的方式进行 白板播放课件与录像，充分利用白板图库、暂停功能、标注功能、放大镜功能 教学难点 内容 措施 媒体应用（白板等） 血液循环的途径 运用现代教育媒体进行教学 白板播放录像，充分利用白板的标注功能 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体使用及分析 （白板使用功能） 谈话揭示课题 引言 一个工厂要不断地运来它所需要的原材料，或要运走它生产出来的合格产品和废物，可以用什么工具来运呢？ 汽车、火车、飞机、轮船我们可以用运输系统来概括。也就是说，一个工厂需要一个运输系统。我们的人体好比一个工厂，也需要一个运输系统，需要把肺吸进的氧气和小肠吸收的养料运到全身各处，也要把人进行生理活动产生的二氧化碳等废物运到肺和其他器官，排出体外。那么，人体的运输系统是什么呢？ 生答：汽车、火车、飞机、轮船 学生回答时拖拉出白板图库中的汽车、火车、飞机、轮船创设情景，提高学生学习兴趣，激发探究问题的欲望。 板书课题：7、循环与运输 学习新课 1、认识人的血液循环 （1）认识人的心脏 ①心脏在人体的位置和心脏的形状 ②心脏的跳动 问：哪些是血液循环器官？ 讲述：准确来说，心脏在人的胸腔中部偏左下方。 心脏的形状象什么？ 平时我们都说人的心脏在跳动，心脏在人体中是怎样跳动的呢？是像跳高一样吗？下面我们看看录象记录下来的人的心脏跳动情况，同学们在看的过程中要仔细观察心脏是怎样跳动的，听一听心脏跳动时发出的声音。 问：心脏是怎样跳动的，你们看清楚了吗？ 心脏的跳动象跳高7吗？那么，心脏是怎样跳动的呢？谁能用自己的语言来描述一下？ 小结：心脏跳动肯定不像跳高，同学们在描述心脏的跳动都没有离 用右手在自己的胸部寻找一下心跳的位置 答：心脏的形状像桃。大小与本人的拳头差不多 观看录像 答：看清楚了 答：不像 学生回答 显示课件 板书：心脏、血管 显示课件 拖拉出：苹果、雪梨、桃的图片 播放录像：心脏的搏动。 ③观察心脏的构造 开“心脏是在一张一缩，也就是不停地作收缩和舒张的运动”的描述。 讲述：心脏有四个小房间：左心房、左心室、右心房、右心室。心房在上，心室在下，左心房只跟左心室相通，右心房只跟右心室相通，左右心房、左右心室之间是互不相通的。这样，左心房和左心室就组成一套“泵”，右心房和右心室也组成一 学生以小组形式亲手摸一摸猪的心脏，看看心脏的肌肉和平时摸到的猪肉是否一样，再摸摸整个心脏壁上的肌肉是不是都一样厚，最后用手指顺着血管捅进去，观察里面是实的还是空的，并互相交流。 播放课件：心脏的构造 板书：左心房、左心室、右心房、右心室 （2）认识血管 2、认识血液循环的途径 3、认识血液循环的作用 套“泵”，那么这两套“泵”是怎样工作的呢？ 问：血管有几种？ 讲述：动脉是把血液从心脏送到全身各处的血管。动脉一般分布在身体的较深部位，体表看不见，但在体表的个别部位可以摸到动脉的搏动，请同学们跟老师做“切脉”动作，按桡动脉。 静脉是把血液从全身各处运回心脏的血管。静脉的分布有深有浅，浅的在体表看见，如手臂上的一条条“青筋”。 毛细血管是连通于动脉和静脉的血管，用肉眼看不见，分布在全身每个地方。 教师进行小结、板书 讲述：血液是人体的运输兵，它把肺吸进的氧气和小肠吸收的养料运到人的全身各处，同时也把人进行生理活动时产生的二氧化碳等废物送到肺和其他 器官排出体外。 学生观看录像 生答：动脉、静脉、毛细血管 学生做“切脉”动作，按桡动脉 学生观察手臂上的“青筋” 学生观看录像并讨论 联系旧知识