初中语文_老王教学设计学情分析教材分析课后反思(精选8).doc

PAGE 1 PAGE 4、《老王》教学设计 【学习目标】 1、理清文章脉络，整体把握课文内容，体会老王的“善”与“苦”。 2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。 3、感悟作者对普通人的关爱和人道主义精神，学会同情和关爱弱势群体。 4、联系生活领悟人与人交往中，懂得爱别人就是爱自己的道理。 【教学重难点】 1、理清文章脉络，整体把握课文内容，体会老王的“善”与“苦”。 2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。 【教学过程】 一、导入新课 播放音乐《爱的奉献》 师出示并朗读：毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特雷莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那么怎样用伟大的爱做小事呢? 今天我们就来跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫老王，体会一下：平凡的普通人是如何用伟大的爱去做小事的。 师：我们一起来读题目《老王》，作者是杨绛。 教师板书。 二、自主探究 1、了解作者 杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、评论家、翻译家、学者。早期留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要译作有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》。 钱钟书：江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》 师：作介绍并推荐给学生经典书籍课下阅读。 生：齐读识记。 2、写作背景 文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，记叙了作者从前和老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。 生：默读了解。 3、字音词义 （1）注音 惶（ ）恐 肿（ ）胀 取缔（ ） 塌（ ）败 伛（ ）着背 骷（ ）髅（ ） 攥（ ）着 滞（ ）笨 愧（ ）怍（ ） 荒僻（ ） 镶（ ）嵌 翳（ ） （2）解释词语 塌败：塌陷落败。 取缔：明令取消或禁止。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。 教师指生逐个回答，并予以评价。然后学生齐读加深记忆。 速读课文，梳理脉络 多媒体出示问题： 1、老王是一个怎样的人呢？对照课本，给老王“建档案”。 学生自主思考并回答。 明确： 姓名：老王 职业：蹬三轮车的 家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了 外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。 家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋。 学生大声朗读，读完后一起说出答案。 教师作提示和总结。 用一个字来概括老王的生活是：苦 学生齐说，教师总结归纳。 熟读课文，走进文本 1、读5-16段，这部分内容主要写了老王的哪几件事？你认为老王是一个怎样的人？ （请用“老王是一个_____的人，表现在_________”的形式表达出来。） 分小组讨论交流。教师作指点。 明确： （1）老王为作者送冰，车费减半（老实厚道） （2）老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心（心地善良） （3）老王去世前给作者送香油和鸡蛋（知恩图报,懂得感恩） （再读课文，读完后分小组交流讨论。） 师：指生提问，并加以点评。 生：举手回答。 2、用一个字来概括老王的精神品质是：善 学生齐说，教师总结归纳。 精读课文，合作探讨 幻灯片出示问题： 心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（用原文的一句话回答） 小组之间交流得出结论。 明确： “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 师：指生回答，并作评价总结。 2、这句话表达了作者对老王怎样的感情？ 小组之间交流得出结论。 明确： 表达了对老王不幸的同情。 以及自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇感到愧怍。 师：指生回答，并作评价总结。 3、这反映了作者怎样的呼声？ 小组之间交流得出结论。 明确： 呼吁我们：对于不幸者要有一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情和关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加和谐美好了。 师：指生回答，并作评价总结。 归纳升华 关注我们周围的“老王” 老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。老王走了，像老王一样善良的人还有很多很多 出示幻灯片： 图片一：角落里的哭泣 图片二：王致中，17岁，?在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，挣1元人民币。向往？茫然？…… 图片三：我们的生活被太多假象所蒙骗，以至于缺少了真爱与关怀，在大多数人的眼里，