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18盘古开天地
熊 珊
教学目标: 1.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。 2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。 3.有感情地朗读课文,能利用想象续补故事。 教学准备: 学生学习准备:预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。多媒体课件。
教学过程 一、导入新课,引起阅读期待 1、利用熟悉的神话人物,导入新课。 2、板书课题,读题。 二、初读课文,整体感知,质疑问难 (一)初读课文,整体感知。 1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。 2.提名认读生词,相机正音。 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 4.指导学生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。 (二)质疑问难,培养学生的问题意识。 1.围绕“创造”质疑。 2.师生共同梳理、归纳问题。 三、顺学而导,解决问题,读懂课文。 (一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。 1.提名朗读第一自然段,思考提出的问题。 2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。 (二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。 1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。 2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。 (1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读: ①理解“抡”的意思。 ②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。 ③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。 ①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。 ②引导学生读书并有所发现。 ③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。 c.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。 (2)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地) (3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地) 3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。 (1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。 (2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。 (3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。 (4)拓展想象,丰富美丽。 ①师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的? ②启发想象,练习说话。 (出示句式) 盘古的(??? ),变成了(???? )的(???? )。 (5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。 三、回归整体,升化认识。 (一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。 (二)朗读、品味中心句。 (三)教师小结。 1.归纳本节课的学习方法。 2.激发学生创造的热情。 (四)布置作业。 熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。
反思:
这堂课,老师和孩子们都觉得很开心。在引导学生读课题质疑时,对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。课堂教学时遇到如果学生不能正确理解词语,引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落,时时记得提醒学生学习的方法。还注重朗读的指导,带动学生利用肢体语言来理解“抡和拿”的不同,体会盘古想分开天地的决心之大,还引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽的宇宙。
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感谢您的阅读,祝您生活愉快。
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