《渔歌子》教学设计(公开课).pdf

《渔歌子》教学设计 一、读词语，观视频，未成曲调先有“感” 1、孩子们，准备好了吗？上课！同学们好！请坐！今天我们班的小朋友特精神， 漆老师期待你们出色的表现。 2 、漆老师知道我们四 4 班的同学们最喜欢积累词语了。 漆老师带来了三组词语， 你们看——先自己轻轻地读读。 3 、齐声快速朗读一下这些词语。 读完了，聪明的你发现三组词都是写什么的呢？ 第一组 ? ? （生：颜色）第二组（生：景色）第三组 ? ? （生：心情）现在大家 不看大屏幕，看看最多能记住几个？ 4 、短短的时间，同学们记得词语真不少。漆老师想奖励一下你们。（为了让学 生注意大屏幕，师可以说： “坐好来，睁大眼睛，让漆老师能感受到你们特想要 这个奖励，好吗？”） 5 、播放《西塞山前》视频。看完了，你都看到了什么呢？ （如果学生能用上积 累的词语，要大力表扬） 6 、孩子们，这个视频里不仅有这么多的美景，还包含着一首千古流传的词。 7 、今天我们就来学习这首词，题目就是——（事先写好板书，然后用东西遮起 来，然后掀掉） 《渔歌子》。词的句子长短不一，又叫——长短句，我们读读课 题。 8 、这是一个词牌名，渔歌子中的“子”不读轻声，就读三声。我们再来读读！ 二、初读，读出词的节奏 1、孩子们，你们想不想读读这首词？读这首词前，漆老师有要求：每人至少读 词三遍，第一遍要求把字音读准确，字正腔圆；第二遍看看能不能读出节奏来， 有板有眼；第三遍要是能读出点词的味道来， 那就更了不起了！ 听清楚了吗？开 始读吧！ 2 、（出示整首词）谁来读给大家听？（有错误就正音，如果学生没有读错，那 么为了进行词语教学， 我这样反馈 “刚才同学们在读词的时候， 漆老师发现这几 个词语读得不是很好，你们看 ”） 3 、西塞山，“塞”是多音字，在这里读平舌音 ，四声，它还有两个读音， sa i 分别是 s ā i, 组词“瓶塞”， s è, 组词“堵塞”； 4 、“蓑衣”我们一起再来读读。你们见过蓑衣吗？你们看，（课件出示图片： 蓑衣）这就是蓑衣，人们遮雨用的，它是用什么编制的呢？（出示草）所以“蓑 衣”的“蓑”是——草字头。 5 、同学们这是箬笠，看着这个词你们猜一猜它是用什么东西制作的呢？ （上面的 识字方法来应用） 6 、扫除了字音障碍，咱们一起再来读读这首词。 7 、诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含 有很强的音乐感， 这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、 轻重缓急。刚刚听了同 学们的朗读，漆老师也想来读读。注意听，自己用铅笔在书上做做标记。 （师范读） 8 、做好标记了吗？看看你们划的停顿和漆老师是不是一样，不一样的就修改 一下。改好了吗？谁再来读，通过朗读表现出你的停顿？ 9 、孩子，我最欣赏你读西塞山前——中的“前”字拖那么长音，我仿佛看到 了高高的西塞山。谁再来读读！ 10 、了不起，桃花你读得特别的美，我眼前浮现了那一望无际的桃花海洋。 11 、咱们男生女生比一比，看下谁读的更有词的韵味？（及时予以表扬） 三、深读，读出词的“味道” 板块一：一幅美丽如画的景 1、找一找： 同学们，诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道， 你从这首词中看到了哪些景物呢？迅速地用笔圈出来。 我们来交流一下你圈了哪些 呢？（如果没有说全，师反馈“嗯，还有补充吗？把景物找全，一个也不要漏 掉。”） 2 、说一说： a 、全词只有