动能和势能教学设计1苏科版实用教案.docxVIP

第十四章 四、 动能和势能 一、教学目标 、知识和技能 初步了解能量的概念和单位 知道什么是动能及影响动能大小的因素 知道什么是势能及影响动能大小的因素 、过程与方法 通过探究质量不同的铁球从同一高度落下及同一铁球从不同高度落下使火柴盒运动后移动的距离来理解影响动能的因素； 通过探究质量不同的铁球从同一高度落下及同一铁球从不同高度落下使灰粉凹陷的程度来判断影响势能的因素 、情感、态度、价值观 通过探究得出影响动能和势能的因素，让学生获得成功的喜悦 二、学习者的分析 先生来自小城镇，有丰富的感性知识，接触过许多简单或复杂的物理现象，为学习能量的知识打下了坚实的基础。 三、教具学具 学生用实验器材：学生 人一组、长木板、物理小车、砝码一盒、垫木块、质量不同的两小石块 老师演示用的实验器材：长木板、小铁球（质量不同的两个） 、火柴盒、透明胶片、一盒灰粉、 弹簧、橡皮筋、纸弹。 电化教具：多媒体课件 四、教学过程分析和设计 设计内容 设计意图 活动层 教材处理 师生活动 面 引入 信不信由你：讲述《小 教师通过所设计的情景， 由问题和情景引 小馒头砸伤人》的故事 将学生引入学习 入，吸引学生注 议论与思考：为什么一 运动的物体具有能量，而 意，由讨论进入学 个小小的馒头会砸伤人 且能量达到惊人的程度， 习主题 认知层 呢？ 让你无法想像。 （引发学 面 创设情景：老师用玩具 生讨论：能量的大小可能 塑料子弹直接打向一张 与什么因素有关：质量、 白纸；然后把子弹用玩 速度、体积、能量吗？） 具手枪射向白纸。观察 纸被打烂的情况。 向先生提供探 学生尝试讨论，老师适当究素材：长木板、 物 点拨。 理小车、砝码一盒、垫木块，并要求学生以小组为单位讨论影响动能大小的因素。 一、 探究动能的大小跟什么因素有关？ １、 ２、 提问：怎样改 变物体的质量和物 动手动脑 体运动的速度， 老师 搞探究 提供的器材有什么 作用（引导学生看书 用长木板组成斜面 的作用。 ３、 组织学生用实 验器材探究影响动 能大小的因素（组成 斜面，让小车从斜面 不同的高度下落， 然 后加减砝码，改变小 车的质量再做实验） ４、组织学生从实验得 出结论。  学生在讨论的基础上了解怎样改变物体的质量和物体的速度，老师加以适当的解释。 老师指导学生用斜面使小车获得动能，把小木块推动，观察小木块被推动的距离，来判断动能的大小。 小木块被推得越远，说明物体的动能越大。板书结论：物体的质量越大，运动的速度越大，物体的动能越大。  学生通过讨论、 设 计实验、动手操 作，进一步掌握学 习物理的方法。 操作中引导学生 分析实验装置的 意图，以获得对变 认知层量的控制， 进行螺 面 旋式的实验操作， 锻炼动手操作的 能力。 归纳结论时老师 可以按照课本的 实验进行操作， 之 所以不用小铁球 来做实验是因为 小铁球下落时的 方向难以控制， 所 以老师用透明胶 片做了一条小槽， 以保证小球下落 能碰到小木块。 让 学生在实验过程 中改进实验。 二、关注动能在生活中 师生互动关心知识的活 在血的事实面前 的实际运用。 用，关心社会的发展。 教育青少年一代 １、在影响动能大小的 要尊重科学， 洁身 因素上引导学生对实际 自爱，以后不要 认知层 生活的应用。 飞车 ，把生命当 面 知识 ２、比如当今的交通事 儿戏。 故令人触目惊心，无限 大的动能只能对人类造 拓展 成伤害。引发思考：为 什么要对机动车辆进行 限速？ 三、通过探索实验获得 重力势能的概念。 发挥学生的想像思维，激 １、设想情景：假如有 发学生的探究欲望 一根羽毛和一台风扇从 天花板上掉下来，你会 害怕什么？（引发议 老师指导学生首先把重 论，） 物提高，使物体获得一种 动手动脑 ２、提问：高空落物有 储存的能量，下落过程中 搞探究 没有能量？能量的大小 物体把能量释放出来，落 跟什么因素有关？ 到手上，手会觉得疼，越 ３、根据猜想设计实验： 疼物体的能量越大。 （两个同学配合，用提 板书：物体由于被举高而 供的小石块进行实验） 具有的能量，叫做重力势 从而获得“物体的质量 能。物体的质量越大，被 越大，被举得越高，物 举得越高，它的重力势能 体的重力势能越大。 越大。 四、通过师生合作探究 获得弹性势能的概念 引导学生在自由探究中 １、每人分发一橡皮筋， 获得有别于重力势能的 随便玩弄，你有什么发 另一势能的概念：发生了 师生合作 现？ 弹性形变的物体所具有 搞研究 ２、老师提供一折好的 的能量叫弹性势能。物体 纸弹，谁能把纸弹射得 的形变越大，弹性势能越 远？ 大。 ３、当你用力过渡，又 会怎么样呢？ 总结：重力势能和弹性势 能统称为势能。 拓展知识 五、 思考与联想： １、据了解，小鸟一直 是航空公司的心头大 患，历史