单项式除以单项式教案2北师大版.docxVIP

单项式除以单项式 一、教学目标 （一）知识储备点 、理解并掌握单项式除以单项式的运算法则； 、并能正确熟练地运用单项式除以单项式的运算法则进行计算， （二）能力培养点 、通过单项式除以单项式法则的总结，培养学生的抽象概括能力； 、运用法则进行计算，训练学生的综合解题能力和计算能力； （三）情感体验点 让学生通过法则的归纳，渗透集合、转化、对应等数学思想，形成数学法则简洁性、规律性的美感，让学生自主探索，加深知识的联系，使学生体验到探究与求知的欲望，使学生学会主动学习，培养热爱数学的情感． 二、教学设想 ．重点：正确、熟练地运用单项式除以单项式法则进行计算． ．难点：单项式除以单项式运算法则的探究过程及计算的准确性。 ．疑点：法则运用时的注意事项． 三、教学步骤 （一）教学过程 ．创设情境，复习导入 前面我们学习了同底数幂的除法，请同学们回答如下问题，看哪位同学回答很快而且准 确． （）叙述同底数幂的除法性质． （ ） 计 算 ： () ÷ ()（－) ÷(－) () (2a－ ) ÷（－ 2a) () () (·－ ) ÷() () () ÷() () ÷ 学生活动：学生回答上述问题． am an （ a 0 ，，都是正整数，且＞） 【教法说明】通过复习引起学生回忆，且巩固同底数幂的除法性质．同时为本节的学习打下基础，注意要指出零指数幂的意义． ．合作探究 （）生生互动 想一想如何计算 , 并说说你的理由 : （） x5 y x2 （） (8m 2 n2 ) (2m 2n) （） (a4b2c) (3a2 b) 方法不唯一，学生思考回答，教师适当提示（从约分、逆运算等角度考虑） 观察以上三个等式，分小组讨论 ： （）商式的系数与什么有关？如何确定？ （）被除式、除式中相同字母及其指数在商式的变化规律是什么？ （）被除式中含有的字母，除式中没有的字母及其指数在商式中有没变化？ () ()÷ - · 2 2 - - () (8m ) ÷(2m ) (÷)· · ; 2 ( ÷) - - () ( c) ÷(3a) ···. 商式的系数＝ ( 被除式的系数 ) ÷ ( 除式的系数 ) 同底数幂 ) 商的指数＝ ( 被除式的指数 ) — ( 除式的指数 ) 被除式里单独有的幂 写在商里面作因式 （） 师生互动 ( 共同总结法则 ) ）从上述分析过程中，你可以归纳出单项式除以单项式的法则吗 ? ( 单项式除以单项式，把系数、同底数幂分别相除，作为商式的因式，对于只在被除式里含有 的字母，则连同它的指数作为商的一个因式 ) ）单项式除以单项式是按哪几个步骤进行的 ? ( 单项式除以单项式是按系数、同底数幂、被除式中单独有的字母三个步骤进行的，即根据有理数的运算法则将系数分别相除；对于被除式和除式中都有的字母，则按照同底数幂相除的 法则分别相除；对于被除式单独有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式 ) 如何运用呢？比如计算： 6a 2b5c3 3b3c3 5 ( 6 3) a2b5 3c3 3 10a 2b2 5 学生活动：在教师引导下，根据法则回答问题． （教师板书） 【教法说明】教师根据乘、除法的运算关系，步步深入，引导学生总结得出单项式除以 单项式的运算法则，教师给出 6a 2b5c33 b3c3 ，紧扣计算法则，在师生互动活动中，要充 5 分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生的思维． ）比较单项式乘以单项式与单项式除以单项式运算法则的相似与不同 单项式相乘 单项式相除 第一步 第二步 系数相乘 系数相除 同底数幂相乘 同底数幂相除 其余字母同它的指数不变作为 积的因式  只在被除式中含有的字母连 同它指数不变作为商的因式 、尝试计算，熟悉法则 例、计算： 323 2 （） ( x y ) (3x y) () (10a3c)÷(5a); () ()·(- )÷(); () (2a)÷(2a). 练习 下列计算是否正确？如果不正确，指出错误原因并加以改正 （） 2x2 y3 ( 3xy) 2 xy2 （） 10 x2 y3 2x 2 y 5xy 2 1 xy2 3 （） 4x2 y2 2x （） 15 108 ( 5 106)3 102 2 学生活动：学生细心观察思考后，分别找个学生回答，其他学生对他们的回答进行肯定、否定或纠正． 【教法说明】（）、（）、（）小题中的错误，均是学生在计算时常出现的错误，通过这组题的练习，可以使学生进一步巩固、理解法则对可能出现的计算错误引起注意，从而培养学生 解题细心的习惯；除此之外，还可以培养学生辨别是非的能力． 2、计算 (1)(2a 6b3 ) (a 3b2 ) (2) 1 x3 y2 ( 1 x2 y) 2 48 16 (3)(-0.5