海水制碱说课课件.pptVIP

Company name LOGO 山东教育出版社义务教育教科书《化学》 第三节 海水“制碱” 《海水制碱》说课流程 一、教材学情分析 二、教学目标确定 三、教学方法选择 四、教学过程设计 五、教学活动评价 一、教学内容及学情分析 1 本节课位于质量守恒定律和常见的酸和碱等内容之后 2 教材以生活中常见的物质食盐、石灰石和纯碱为素材，引导学生理解盐的性质和元素守恒观 3 对完善学生初中阶段化学知识建构、形成完整知识体系和按分类的观点认识物质方面都有着重要 的教育价值 教材内容的功能和地位 一、教学内容及学情分析 1 饱和溶液 质量守恒定律 酸碱指示剂 常见的酸和碱 复分解反应 2 尚未形成真正意义上的元素守恒观；更不能根据物质的化学性质推断其用途 3 系统考虑问题的能力尚不完备，学生基础较为薄弱，探究能力不足 学生情况分析 一、教学内容及学情分析 教学重点 一、教学内容及学情分析 教学难点 二、教学目标确定 1、认识纯碱等盐类物质的重要性质。 2、知道氨碱法制纯碱的化学反应原理。 3、了解纯碱在日常生活和工业生产中的应用。 教学目标 1、通过对氨碱法制取纯碱的反应原理的分析，树立元素守恒观。使学生进一步认识质量守恒定律，能用微粒观点对反应做出解释。 2、积极表达自己的观点，主动与他人交流。 1、通过了解纯碱在日常生活中的用途， 认识到化学反应与社会发展的密切关系。 2、通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观。 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 三、教学方法的选择 教学方法 1、探究式实验教学法? 该教学法的教学模式是： 设疑 —学生演示实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法?? 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 三、教学方法的选择 学习方法 1、 探究学习：学生通过实验来探究纯碱的化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出食盐、纯碱和石灰石的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 三、教学方法的选择 教学手段 多媒体投影，计算机辅助 教学设计的总体设想 教学设计思路 发挥学生的主体作用，教师成为学生学习的引路者与合作者。 以教材为平台，突破教材的局限，将知识恰当拓展延伸。实现教本向生本的转变。 以实验探究为主线，培养学生探究能力和实验操作能力。 紧密结合生产生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力。 恰当运用现代教育技术手段，提高课堂教学效率。 提出问题 学生探究 四、教学方案设计 交流讨论结论共享 实验探究分析归纳 联系实际学以致用 5min 7min 22min 8min 2min 创设情境引入新课 四、教学方案设计 从实际生活中的问题引出本课课题 大家都知道馒头是用面粉做的，但是只用面粉就能做出馒头吗？引出纯碱。在工业上是如何治的纯碱的呢？今天我们就来探究一下这个话题。 营造一个宽松和谐，有利于学生施展才华，发展个性的学习场所 四、教学方案设计 一、氨碱法制纯碱 由NaCl转变为 Na2CO3，元素的组成发生了什么样的变化？需要含什么元素的物质？ 四、教学方案设计 一、氨碱法制纯碱 食盐水和氨盐水，哪种溶液更容易吸收二氧化碳？为什么？氨盐水吸收二氧化碳后生成的碳酸氢钠和氯化铵，哪种物质首先结晶析出？为什么？阅读侯氏制碱法后有什么感触？ 积极表达自己的观点， 主动与他人交流。 四、教学方案设计 二、纯碱的性质、归纳出盐的性质 碳酸氢钠、碳酸钠有什么样的性质和用途？ 四、教学方案设计 提出问题 做出假设 设计实验 实施实验 反思提升 体验科学探究的完整过程 体现学生的主体作用，教师成为学生学习的引路者与合作者。 四、教学方案设计 问题1 碳酸钠与指示剂作用 碳酸钠与酸反应 碳酸钠与氢氧化钙反应 问题2 问题3 问题4 碳酸钠与氯化钡反应 提出问题 四、教学方案设计 能反应 假设 不能反映 做出假设 有现象 无现象 四、教学方案设计 设计实验 方案一 方案二 方案三 取少量碳酸钠固体，加入试管中，加少量蒸馏水后振荡，观察溶