物质组成的表示方法 教学设计.docVIP

教学方案设计 课 题 物质组成的表示方法 授课人姓名 年级 学号 授课时间 2010-10-25 课型 概念课 课时 1课时 本节课程的性质、地位与作用 第三章第三节——《物质组成的表示方法》是九年级上册的一节概念课，它安排在“构成物质的基本微粒”之后，本节从物质组成成分而不是物质构成实体的角度深化对物质的认识，这些内容既是今后继续学习化学的基础，也是学生今后在生活中经常要接触和了解的化学常识。通过本节课的学习使学生认识到物质的内部是统一的，形成化学变化过程中元素不变的观念。为进一步学习元素性质的递变规律、元素周期表的形成做了铺垫，是学生进一步学习元素周期律、元素周期表知识的基础。 学情分析 1.学生对元素符号已经有了一定的了解，对元素的定义以及意义还很模糊；尚未形成化学变化过程中元素不变的观念。 2.该班学生在化学的学习上，具有勤奋、刻苦的优良品德，学习的热情很高；在日常生活中，关注涉及到化学问题的现象，对自然和社会有责任感。 教学目标 知识与技能目标 1.了解元素的概念； 2.学会书写常见元素的元素符号，了解原子序数（即质子数）1-20所对应的元素名称及元素符号； 3.知道元素符号的意义。 过程与方法目标 1. 通过交流、讨论进行自主学习，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素； 2.理解能从分子原子元素的层次理解纯净物、单质、化合物等概念，并能对常见物质加以区分。 情感、态度、价值观目标 领悟物质基本组成的统一性，形成化学变化过程中元素不变的观念。 教学重点、难点与关键 教学重点 1.元素的概念。 2.元素符号的意义。 教学难点与关键 1.通过常见元素的名称和符号形成元素的概念，理解元素符号的两种代表意义； 2.能从分子原子元素的层次理解混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等概念；并能对常见物质加以区分。 教学资源与手段 仪器药品 无 教具 元素周期表、图片 教与学的过程设计 教学内容 教学手段与方法 教师教授活动 学生学习活动 设计宗旨与意图 元素的概念 元素的特点 元素符号的意义 纯净物的划分 物质 物质 纯净物 混合物 单质 化合物 通过已学知识导入新课 讲授法 讲解法 讲解法 讲授法 比较法 讲授法 通过展示使学生了解元素周期表 通过展示图片使学生知道前20号元素 探讨法 举例法 讲授法 【复习引课】通过第二章的学习我们知道水在通电的情况下生成氢气和氧气。这个实验结论说明了什么? 【复习引课】你还知道哪些物质含有氧元素，把它们在练习本上表示出来。 【新课引言】大家可以发现含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本节课我们就来学习有关元素的知识。 【板书】3.3 组成物质的化学元素 【讲授】什么是元素？大家看一下教材P73的定义 【板书】1.定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。 【提问】前面我们学习过等量关系：核电荷数＝核内质子数=核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢? 【讲解】尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。 【提问】元素概念中的“一类原子”是什么意思? 【回忆】 在上节课中我们学习过作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子。 【补充】 除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。 【拓展】我们常见的氢元素质子数为1中子数为0 ，另有两种氢原子的中子数分别为1与2，它们都是氢元素，质子数相同但中子数不同。 【过渡】搞清楚了元素的概念，我们再来看元素有哪些特点。 【板书】2.特点 【讲解】 由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。 【板书】 只讲种类，不讲个数。 【补充】既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。大家看看以下说法是否正确。 【练习】甲醛（CH2O）是室内装潢时的主要污染物之一。 甲醛由碳、氢、氧三种元素组成； 甲醛由1个碳元素、2个氢元素、1个氧元素组成。 【比较】上节课我们已经学习了原子，知道原子是构成物质的微粒之一，现在我们将它与元素比较：元素只表示种类没有数量概念，原子既表示种类也论个数。 【讲授】门捷列夫根据元素的结构和性质制成了元素周期表。 【展示】元素周期表 【讲授】通过几周的化学学习我们已经对元素的表示方法——元素符号有了一定的了解。国际通用的