初中生物_人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《人的性别遗传》教学设计 一、教学目标1、知识目标：说明人的性别是由性染色体决定的。2、能力目标：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女问题。 二、教学重点和难点1、教学重点 说明人的性别是由性染色体决定的。 2、教学难点 通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。 三、课前准备： 教师准备： 1、准备黑色棋子、白色棋子，教师自制的红色布袋、蓝色布袋。 2、学生分组及分配工作，准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。3、教学通，在电子课本中导入本章节的多媒体课件，QQ，网络，导学案 四、教学过程 学习内 容 教师活动 学生活动 教学意图 导入本 课 师展示图片“不给我生男孩，我们就离婚”。 师：“这位男士的做法对吗？” 师：“过去，受重男轻女思想的影响，不少妇女为了生男孩，到处求医问药；甚至因为生了女孩儿备受苛责。这样的事情比比皆是。” 生答 创设情境，激发学习兴趣 一、男女染色体的差别 过渡：生男生女到底是由什么决定？指导生阅读教材第39页，完成导学案的自主探究一第1题。 师：“能从第40页的图中找到X，Y染色体吗？” 【小组合作】1、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2、上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？ 3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ 4、想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 【想一想】提示：体细胞染色体组成=常染色体（数目）+1对性染色体，那么以下表格应如何填写？ 男 女 体细胞中染色体组成 生殖细胞中染色体组成 学生查阅教材第38页。 学生观察第40页的图，完成小组讨论问题。 小组合作研讨教师提出的思考题，达成共识。 生完成导学案的自主探究一任务一【及时巩固】 了解男女的性染色体及染色体组成。 二、生男生女机会均等 过渡：那生男生女的几率是不是相同呢？请同学们阅读教材第40---42页，完成“导学案”自主探究二。 学生自主阅读教材，完成“导学案” 自主探究二。 生男生女机会均等 三、模拟实验：精子与卵细胞随机结合 过渡：我们通过模拟实验：精子与卵细胞随机结合，来更深入的体会一下，生男生女机会均等。 【实验前】小组讨论： 1、黑、白围棋子各代表什么?2、为什么要把棋子放在不透明的布袋或者不透明的纸盒里？3、实验者从布袋里拿棋子时，为什么不能挑选？4、两位同学分别从布袋里拿出一枚棋子，然后组合在一起，这模拟什么过程？ 5、两枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？一枚白棋子和一枚黑棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么? 6、为什么要模拟20次，而不是模拟1、2次？ 7、如果要使模拟实验的结果更能反映真实情况，应该怎么做？ 【试验后】小组讨论： ①各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样呢？（提示：小组统计的结果与精子、卵细胞结合的比例1:1，是否有差异） ②全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果又是怎样的？ ③模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么问题？ 小组合作，讨论并理解本次实验各个操作目的。 实验结束后，各组将结果统计于教师准备的统计表格中。 实验中，老师利用“实时传输”，上传“学生的实验过程”图片 展示数据，便于学生直观感受。 展示数据，便于学生直观感受。 四、课堂达标 相关习题。 积极发言。 巩固知识 四、情感升华 用科学的眼光对待男女，用知识武装自己的头脑，不要迷信封建。 渗透德育目标 《人的性别遗传》学情分析 《人的性别遗传》是八年级下学期进行的教学内容。性别是一种性状，在学生心中总是存在着一种神秘感。生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级学生对此有浓厚的兴趣。在有些地区重男轻女的思想依然存在，也行有的同学家庭中重男轻女的思想就很严重，而这部分知识与现实生活联系密切，所以很容易引起他们的兴趣。 八年级的学生在第一节《基因控制生物的性状》、第二节《基因在亲子代间的传递》中学习了基因的相关知识，所以学生能利用“基因决定性状，子代从父母那里获得基因”的知识来参与男女性别决定的讨论，非常有利于本节课的学习。 《人的性别遗传》效果分析 本节课的教学内容是在学习了生殖过程中染色体的变化的基础上进行的，因而在教学时，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以学生自主探究学习为主，综合运用讲授、实验、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。 师运用最新学习的软件“教学通”中的电子课本，并加以将电子