高中苏教数学课件选修2-2第2章-2.1-2.1.1.第1课时ppt.docx

第2章 推理与证明 2. 1 合情推理与演绎推理 2. 1.1合情推理 第1课时归纳推理?教师用书独具演示 敖字教法分析 明课标分条解读观“敎法” 貰￡ ? ?三维目标 知识与技能 了解合情推理的含义，认识归纳推理的基本方法与步 骤，能利用归纳推理进行简单的推理应用. 过程与方法 通过学生的积极参与，经历归纳推理概念的获得过程， 了解归纳推理的含义.让学生通过欣赏一些伟大猜想产生的 过程，体会如何利用归纳去猜测和发现一些新的结论，培养 学生归纳推理的思维方式. 情感.态度与价值观 正确认识合情推理在数学中的重要作用，并体会归纳推 理在日常活动和科学发现中的作用? 学生通过主动探究、合作学习，激发学习兴趣，认识数 学的科学价值、应用价值和文化价值，养成认真观察事物、 发现探索新知识的良好思维品质? ?重点难点 重点：归纳推理的含义与特点，能进行简单的归纳推理. 难点：运用归纳推理得到一般性的结论，做出猜想. 归纳推理是“推理与证明” 一章中的重要组成部分，具 有猜测和发现结论，探索和提供思路的作用，有利于创新意 识的培养，突出体现数学的人文价值和实际应用价值，因此, 在高中数学的模块中，归纳推理就显得格外的举足轻重了. 为了突破难点，引导学生合作交流，发现特殊实例的共 性，抓住本质特征，作出合理猜想. 设敎案沫程细解导?’学案 ?教学建议 关于归纳推理的教学，建议以学生熟悉的实例为载体, 创设问题情境.例如“猜职业”、“哥德巴赫猜想”等引导 创设问题情境.例如“猜职业”、 “哥德巴赫猜想”等引导 学生进行观察、分析、归纳推理，并借助例题具体说明在数 学发现的过程中归纳猜想的作用、采取合作交流，培养学生 合作学习的意识与数学思维能力. 在课堂上渗透数学文化教育，让学生通过数学文化的学 习，了解数学发展中起重大作用的历史事件和人物，激发学 习数学的兴趣. ?教学流程设计 创设问题情境，引导学生 得岀归纳推理的意义和特 点. 通过例1及其变式训练，使 学生掌握数、式中归纳推 理的一般规律. 通过例2及其变式训练，使 学生掌握图形中归纳推理 的特点与思路. 学习例3及其变式训练，求 解简单实际问题的归纳推 理并体会应用的广泛性. 归纳整理，进行课堂小结,?整体认识本节课所学知 识. 完成当堂双基达标，巩固 所学知识并进行反馈、矫 正. 演示结束 理敎材自查自测固“基础”自主学 习区 理敎材自查自测固“基础” 自主学 习区I 课1?了解归纳推理的含义，能用归纳推理进行简单的推 标理（重点、难点）. 解2.体会归纳推理在数学发现中的作用，归纳推理结论 的真假（易错点）. 归纳推理 归纳推理 180° 180° ? 【问题导思】 【问题导思】 (1)若 ai = l, a2=\l29 a3=^/3, a4=2,…你能猜想 出数列仙｝的通项公式吗? (2)直角三角形、等腰三角形、等边三角形的内角和都是 180° ,你能猜想出什么结论? 【提示】(l)an=Vn(n e N)； (2)三角形的内角和都是 在解决上述问题时，经历了怎样的思维过程? 【提示】 列出部分一归纳现象?得出结论. 推理 从一个或几个5知命题 得出另一个新命题 的思维过稈 称为推理? 归纳推理 (1)归纳推理的定义: 从个别事实 中推演出 般性 的结论,像这样的推理通 常称为归纳推理. (2)归纳推理的思维过程如图: 实验.观察＞概括、推广一?猜测一般性结论. 实验.观察 ＞概括、推广一?猜测一般性结论. 归纳推理的特点 (1)归纳推理的前提是几个已知的特殊现象，归纳所得 的结论是尚属未知的?般现象,该结论超越了前提所包容 的范围. (2)由归纳推理得到的结论具有空1_的性质，结论是否 真实，还需经过逻辑证明 和卖践检验. (3)归纳推理是一种具有创造性的推理. 破疑难师主互动提知銀”合作探 究区 破疑难师主互动提知銀” 合作探 究区I mJj 代数中有关数 式的归纳推理 已知数列｛aj满足 ai = l, an+i=2an+l(nWN). 求 a?, a3, a4； 归纳猜想数列通项公式尙，并证明结论的正确性. ［思路探究］|由ai = l求巧的值，进而求a』 分析a 分析a2, a3, aq的特征 f猜想％?数学证明 【自主解答】(1)由aj = l, 且 an+i=2an+l(nWN*), 令 n=l,得 a2=3, 令 n=2, n=3,进而得 a3=7, a4=15, (2)由 ai=21—1, a2=22—1, a3=23—1, a4=24—1. 可归纳猜想，得an=2n—l(n^N*). 证明如下： 由 an+1=2an+l, 得 an+i+l=2(an+l). ???｛跖+1｝是以2为首项，公比为2的等比数列. .?.an+l=2-2n_1=2n,