循环语句 教案.docVIP

高中数学人教A版必修3 1.2.3 循环语句 教学分析 通过前面的学习学生已经熟悉了输入语句、输入语句、赋值语句和条件语句的用法，为循环语句的学习打下了良好基础。在本节中，教导学生根据程序框图里的循环结构写出基本的循环语句。 三维目标 1.让学生熟悉基本的循环语句，学会循环语句的用法。 2.通过当型和直到型结构的类比学习，提高学生的类比推理能力。 3.激发学生编写计算机程序的兴趣。 教学重点 循环语句的结构及用法 教学难点 当型结构及直到型结构的各自的用法及区别 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 采用间接导入的方式：在很多工厂，污水都要经过检查一直到达到标准水平才能排放，不达标的只能返厂重新处理。这个过程可以用我们的循环语句来表示，今天我们来学习循环语句。 新授课程 提出问题 1.之前学习的程序框图的循环结构？ 2.观察各程序框图的不同？ 3.总结两种不同的循环结构。 介绍两种不同的结构 1.直到型结构 先执行循环体再判断是否满足条件。 对应的循环语句如下 DO 循环体 LOOP UNTIL 条件 当计算机遇到DO UNTIL语句时，先执行循环体，再判断条件是否成立，如不成立，继续执行循环体，直到条件不再符合时，再执行后续语句。 2.当型结构 当条件成立时执行循环体，直到条件不成立为止。 对应的循环语句如下 WHILE 条件 循环体 WEND 当计算机遇到WHILE语句时，先判断条件的真假，如满足条件则执行循环体，然后再判断条件真假，如条件仍然符合，则继续执行循环体，直到不再符合条件，才执行WEND后的语句。 示例分析 例1 修改前面编写过的求函数y=x3+3x2-24x+30的值的程序，连续输入11个自变量的取值，输出相应的函数值. 算法分析：与前面不同的是，本例要求连续输入11个自变量的取值.并输出相应的函数值，先写出解决本例的算法步骤： 第一步，输入自变量x的值. 第二步，计算y=x3+3x2-24x+30. 第三步，输出y. 第四步，记录输入次数. 第五步，判断输入的次数是否大于11.若是，则结束算法；否则，返回第一步. 显然，可以用计数变量n（1≤n≤11）记录次数，通过循环结构来实现算法. 程序框图如下图： 程序： n=1 DO INPUT x y=x^3+3*x^2-24*x+30 PRINT y n=n+1 LOOP UNTIL n＞11 END 提出问题，如果要用WHILE语句来实现，该怎么编这段程序呢? 通过类比学习使学生深刻理解两种循环语句。 得到程序： n=1 WHILE n=11 INPUT x y=x^3+3*x^2-24*x+30 PRINT y n=n+1 WEND 拓展例题 通过一个比较复杂的例题让学生结合顺序语句、输入语句、赋值语句、输出语句、条件语句以及循环语句写一个完整的程序。 教材中用二分法求方程x2-2=0（x＞0）的近似解包括了各种语句，选用该例题示范程序写法。先引导学生回忆该例子的程序框图，再由程序框图写出程序。 得出程序如下 INPUT “a,b,d=”；a,b,d DO m=(a+b)/2 g=a^2-2 f=m^2-2 IF g*f＜0 THEN b=m ELSE a=m END IF LOOP UNTIL ABS(a-b)＜d OR f=0 PRINT m END 注：ABS（）是一个函数，用来求某个数的绝对值，即ABS（x）=|x|. 课堂小结 学生熟悉循环结构两种结构的语句并使用。 熟练运用各种语句编写计算机程序。 作业 习题1.2A组3 设计感想 本教案利用学生之前所学的知识作为基底，以生活中的例子导入，采用类比教学的方式使学生理解循环语句，课堂上通过精析例题使学生充分了解并学会应用语句，引导使用两种不同的语言完成同一个程序，增加印象。在此基础上引导学生完成较完整的程序。