什么是周长 教案.docVIP

什么是周长教学设计 模环小学 袁 俊 【教学目标】???? 1、经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，能测量并计算物体面和简单图形的周长。 2、通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3、通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会数学在生活中的作用,培养学生自主探索、合作学习的能力. 【教学重点】 经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义。 【教学难点】 能测量并计算物体面和简单图形的周长。 【课前准备】课件，每生准备1张树叶，1张白纸 【教学理念】新课程中一直强调以学生为主，让学生在动手操作的过程中，在实践活动中自己总结出周长的概念，以学论教，把课堂还给学生，问题从学生中来，然后又让学生自己去解决问题，自己总结。 【教学过程】 一、课前交流：自我介绍 二、实践操作，理解新知。 1、描一描 师：谁能用最快的速度描出自己手上的树叶边线吗？（学生尝试描） 师：说一说你是怎么描的？（强调描的重点和注意点：一笔描出来，起点和终点重合） 师：谁愿意上来展示一下？（实物投影描画树叶边线的过程） 师：（将描画出来的边线抽象出来）这一周的长度就是树叶的周长。 师：你能描出P45页，第一题三个图形的周长吗？（学生描画，实物投影反馈） 生：我描出了兔子图形的周长，兔子图形一周的长度就是这个图形的周长。。。。 2、找一找，摸一摸 师：谁能找出数学书封面的周长？（学生实践，展示反馈） 师：还能找出身边哪些物体什么面的周长呢？找出后，同桌先交流一下。 （反馈，展示）我找出的是XXX的周长。 3、小结周长的概念 师：我们刚才找出了树叶的周长、数学书封面的周长、图形的周长等，谁能用一句话说说什么是周长吗？ （根据学生的回答完善周长的概念，同时板书出来：图形一周的长度就是图形的周长。） 三、练习巩固周长的概念 1、找一找，量一量，算一算下面图形的周长。（P45第2题） 先让学生找出图形的周长加深印象 再让学生量出的每幅图形的边，说说量了几次。（目的是：对学生测量方法的指导，比如长方形的测量只需要两次就可以了，方法最优化概念的渗透） 最后直接汇报每个图形的周长是多少就可以了。 2、周长的比较（P45第3题） （1）比一比，两个图形周长一样吗？你是怎么比较的，先同桌交流，后集体反馈。（可以量出每条边的长度求总和，也可以通过对比看出来） （2）这三个图形中哪个图形周长最长呢？ （3）比一比谁的周长长？ 甲 甲 乙 四、总结 师：今天我们认识了什么叫周长，知道了图形的周长是怎么求的，其实生活中经常要用的周长的知识。比如：给照片做镜框要知道照片的周长，做裤子时要知道腰的周长也就是腰围，做衣服时要知道胸的周长也就是胸围等等，课后请同学们试试量出自己的腰围是多少，并和同学交流一下用什么工具，什么方法量出来的，好吗？ 教学反思： 上课之前我一直以为只要抓住教学重点，突破难点，让学生在操作技法上有所提高，掌握如何运用就可以了，所以自己的教学设计知识关注了教师如何将知识连贯起来，让学生更好地、更快地掌握上去考虑的，因此，一堂课下来教师扶地较多，学生虽然达到了一定的技能和技巧，但那都是教师带着他们学的，如果长期以往，教出来的学生是不是会丧失了自主探究的能力，丧失了主动学习的动力了呢？ 我们都知道，教师的教是为了学生的学，如果今天这堂课“以学论教”的话就是一堂失败的课，没有关注学生的主动学习，没有让学生成为课堂的主角。 经过思考，我认为一堂好的课应该以学生的技法技能的掌握为主，围绕教学目标去达成，但同时还要关注学生的情感体验，毕竟让学生主动学习才是激发学习数学兴趣长久的好方法，激发学生主动参与的欲望，给他们展示自己创设一个平台，体验成功的同时掌握技巧，进而达成教学目标，那样才是一堂学生真正喜欢的数学课。 我今后将向着这样的方向去努力。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。