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初中语文拓展性课程开发的基本策略 完善课程体系，加强课程建设，开发和实施拓展型课 程，是浙江省深化义务教育课程改革的重要内容。作为初中 语文教师该如何开发初中语文拓展型课程呢？本文从教材、 学生、学校乡土资源、社会力量、时尚元素等方面入手，探 讨初中语文拓展型课程开发的基本策略。“遵循教育规律和 学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施 教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学 生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特 长，让每一位学生愉快学习、 幸福成长。 ”浙江省教育厅 《关 于深化义务教育课程改革的指导意见》中就课程改革明确指 明了课程改革的发展方向。而对于现在语文教学来说，我们 的教材单一，学习内容过多、过分强调共同基础、不够重视 学生兴趣培养和个性发展……一系列的问题横亘在语文教 育出路的面前，亟需进行拓展性课程的开发和实践。拓展性 课程备受关注，同时却也让学校管理者和多数教师感到不知 所措。该怎么开发初中语文拓展性课程呢？经过学习、研究 与思考，笔者认为，初中语文拓展性课程开发有以下几个基 本策略。 一、立足语文教材，拓展教学内容 语文是一门综合性很强的学科，从学科知识看，古今中 外、天文地理、江河湖海、花鸟鱼虫，无所不包；从培养目 标来看，包括听、说、读、写方面的知识内容；从语文教学 内容来看，包括拼音、识字、写字、阅读、口语交际和写作 等，是一个包罗万象的大综合系统。它的综合性为拓展性课 程的开发提供了契机。 李海林老师说得好： “我们应该围绕语文来拓展、 延迁、 引申，我们的目的，是要让学生对语文有更深入的认识和更 真切的体验，而这，就需要拓展。”显而易见，立足教材是 拓展延伸最基本的原则。教材中的文本，可从写作话题、写 作主题、写作特点、作家等四方面进行专题阅读拓展。 （一）抓住教材文本 ，进行专题阅读 按写作话题来开发拓展型课程，教师可以就某一个话题 把课内外相关文章结合起来，例如《初中语文读本》就是现 行人教版初中语文很好地课外拓展读物；按写作主题来开发 拓展型课程，补充语文本主题相同、相似或相反的文章；教 师还可以引进现实生活中有关这个话题或主题的各类文章， 整合成专题阅读。以“生命”话题拓展型课程开发为例，教 材课文有《紫藤萝瀑布》、《贝壳》、《蝉》、《谈生命》、 《人生》、《地下森林断想》、《热爱生命》、《那树》， 课外的文章有周素珊的《第一次真好》、汪国真的《热爱生 命》、索尔 ?贝洛《自由与生命》等；炙手可热的书如余华的 《活着》、卡勒德 ?胡赛尼的《追风筝的人》等；现实中的文 章可选自报刊杂志和一些网络阅读，如微信中热传的三门县 亭旁镇 84 岁老人陈宝松卖菜救患尿毒症儿子的故事，还有 像《一辈子很短，请为自己活》这样的小品文等。教师有机 的把三者整合起来，开设“生命如花”的课程，以唤起学生 对美好生命的热爱、敬畏和珍惜。 写作特点方面，可以从体裁进行拓展，课文又分文学类 和非文学类。就文学类，可以拓展诗歌、散文、小说、戏剧 四个专题研究；分得更细点，按年代分，如诗歌，又可分为 古代、近代、现代、当代四个专题；按国籍，可分为外国和 中国的诗歌两个专题；况且古今中外还可以缩少范围，可开 设“中国古代散文鉴赏指南”、“我为唐诗狂”等课程。结 合每一种文体对学生进行适当程度的知识拓展，能够使学生 接触到各个领域不同的知识， 使学生增加知识面， 开阔视野。 还可以从写作手法上拓展，如诸子百家中的墨子、孟子 等都喜欢类比说理，教师不妨抓住这一点收集这类写法的文 章，这样以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程 中，对学生思维广度、灵活程度进行训练，对于提高他们综 合运用知识解决问题的能力是很有帮助的。 初中语文教材中古今中外的名家名作比比皆是，仅读一 篇作品很难对这些大家及作品有全面的了解。教学中可根据 学生的兴趣，确定某位作家作品作一个专题，从生平、所处 的时代环境、性格、作品、影响力等进行全面深入地探究。 如“李清照专题研究”，可以把她南渡前后的作品进行比较 阅读：前者的轻松愉快，后者的孤寂忧伤。让学生懂得作品 风格与生活经历