二下数学有余数的除法教学设计.docVIP

《有余数的除法》教学设计 一、创设情景，引入新课 Ppt出示：24个气球（红黄蓝绿红黄蓝绿……） T：你任意说出一个气球的号码，老师不看屏幕，就能猜出它是什么颜色。不信？咱们来试试！（请3名学生） T：其实呀，通过今天这节课的学习，你就知道其中的秘密了。 二、展开活动，探究新知 活动一 Ppt出示：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（3盘） T：到底是不是可以摆3盘呢？请两个小朋友上来摆一摆，一个摆盘子，一个摆草莓。 T：请看，6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？（3盘）板书：摆3盘。 摆完了没有？板书：正好摆完。 T：那刚才摆的过程怎样列式呢？ 板书:6÷2=3（盘） T：请问你为什么选择用除法来计算呢？（就是求6里面有几个2？） T：谁能结合这幅图说说这个算是表示什么意思？6、2、3分别表示什么？ 这个除法算式各部分名称，你知道吗？ 活动二 PPt出示：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？这次可以怎样摆呢？ 小组活动，按照这样的要求摆一摆。巡视后，请其中一组上台摆。 T：请看，这组小朋友是这样摆的，你们同意吗？ 7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？板书：摆3盘 摆完了没有？还怎样？板书：还剩1个。 T：这一次摆的和刚才摆的有什么不一样？（第一次正好摆完，第二次还剩1个） T：为什么剩下的1个没有继续摆呢？剩下的1个够摆一盘吗？题目要求每几个摆一盘？ T：像这样有剩余的情况，我们就可以用有余数的除法来解决。这节课咱们一起来学习有余数的除法。（板书课题：有余数的除法，齐读） T：像这样摆又可以怎样写算式呢？板书：7÷2=3（盘）……1（个） 师追问：你用……表示？这里3表示？这里1表示？ T：你能结合这幅图完整地说这儿除法算式表示的含义吗？7、2、3、1表示？） T：咱们把这剩下的1个叫做余数。板书：余数 想这样的除法就叫做有余数的除法。 T：这样的除法算式可以这样读。（师示范读，生齐读） 在这个除法算式中，7叫做？2叫做？3叫做？ 活动三 T：我们已经认识了有余数的除法，其实呀，有余数的除法中蕴含着许多数学知识，下面我们一起来研究它。 PPt出示 T：请看这些小朋友正在用小棒摆正方形呢，想一想，摆一个正方形要几根小棒？如果有8根，可摆几个正方形？怎样列式？ 8个正方形能摆2个正方形，那如果是9根、10根、11根、12根小棒又会出现怎样的情况？接下来，咱们就分别摆一摆，并用算式表示出来。 学生活动，全班展示。T：9根小棒摆出了怎样的结果？怎样列式？10根呢？…… T：现在咱们不摆小棒，你能计算出13根、14根、15根的结果吗? 一起来试试？（口答） T：13根小棒能摆出几个正方形呢？怎样列式？14根呢？…… T：请同学们仔细观察这些除法算式，有什么发现？ 引导：想一想，为什么余数总是1、2、3呢？而不是其他的数呢？（同桌互相说一说） 追问：为什么余数不可能是4？（4根小棒又可摆一个正方形了）PPt演示。16根小棒摆出几个正方形？ T：余数不能是4，那可不可以比4大？比如剩下5根，说理由。PPT演示17根，如果剩下5根，其中的4根又可以摆一个正方形了，余数是几？ 如果剩下6根，再摆一个正方形，余数是几？剩下7根，余数是几? T:看来余数总是1、2、3不断重复出现，根据你们的意见，余数不能是4，也不能比4大，那么余数只能比4小。 做一做 1、 T：请看大屏幕，用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩下几根？说理由？ 2、 T：现在不摆小棒，给你这样一个除法算式，如果有余数，可能事几？如果除数是8 ，余数可能是几？ 师小结：看来在有余数的除法算式中，余数总是比除数小。（板书） 三、巩固内化 1、 我会选 T：想一想，在下面的这些算式中，余数是5，除数可能是几？说说你的理由。如果余数是7，除数可能是几？ T：在余数的除法中，除数总是比余数大。 2、 我会做 T：有这样一道除法算式，除数是7，余数最大是几？ 如果余数是9，除数最小是几？说理由？ T：通过学习，同学们已经认识了有余数的除法，还知道了余数与除数的关系，下面你能用今天学到的知识来解决生活中的问题吗？ 3、作业单：完成题单第一小题的两个小题，可以圈一圈、画一画。（投影展示） 请你来分一分，如果你是面包店老板，你打算怎样装？现在用你喜欢的方法装一装。（师选三种不同的装法，投影展示） 4、T：请同学们回头想想，开始上课时老师是怎样猜出气球颜色的。现在来揭示谜底。请看，这些气球是按红黄蓝绿四种颜色为一组来排列的，如果要猜8号气球的颜色，就用8÷4=2（组），刚好2组，没有余数，那就是第2组的最后一个，是什么颜色，其实每组的最后一个都是绿色。要求14气球的颜色，就用14÷4，摆了3组，还剩2个，这里的2表示第4组第