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文本细读与语文教学 怎样细读文本 多角度理解“善” 谢谢大家 * * 教师只有真正把课文读透了，才能设计出比较理想的教学方案。教材研读，是一切阅读教学设计的基础。没有深刻的、细致的甚至是别出心裁的课文研读，就难以有好的阅读课出现。 读出“原味”，即能读出文本原有的真实的思想。 读出“蕴味”，即通过细读文本，挖掘出文本所蕴含的深刻意思，或“言外之意”，“弦外之音”。 读出“鲜味”，“鲜味”本义是指新鲜的味道，这里是指新意，细读文本要读出新意。 一、用发现的眼光读出问题。 二、在细微的地方挖掘内涵。 三、用比较的方法抓住要点。 四、从不同的角度理解主旨。 五、以品析的形式领悟意蕴。 如何引导学生细读文本 晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课文用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。 “江南的雪”与“朔方的雪”的不同特点。 “江南雪野”与“朔方雪野”的不同情状。 “江南的雪”与“朔方的雪”的不同变化。 “江南的雪”与“朔方的雪”的不同象征意义。 “江南的雪”与“朔方的雪”给人的不同感受。 作者写这两种雪时流露出的不同感情倾向。 《雪》的比较点 1、“三拳”的描写，基本格式是一致的。 2、“三拳”下去，有三种写法，详略不同。 3、“三拳”下去，有三个比喻，角度不同。 4、鲁智深的三次喝骂，三种骂法，各不相同。 5、郑屠挨了三拳，三次反应，表现不同。 6、 “三拳”描写中，描写的角度有所不同。 “三拳”的比较 从“口技”者的表演看-—— 从作者的描述看-—— 从作者的构思看-—— 挖掘以求深，辨误以求真，考查以求准，发散以求活，变角以求新，对比以求博，类联以求趣，系统以求全，探幽以求奇，创新以求异。 余映潮老师细读文本