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--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 关于关注特殊教育，促进特教稳步发展的建议 中国人民政治协商会议宁波市镇海区委员会 （九届四次会议） 提 案 提案标题： 关于关注特殊教育促进特教稳步发展的建议 提案人（团体）： 镇海区政协教育体育界别工委 通讯地址： 镇海大道中段 670 号商务大楼 C3 座 91 号信箱 联系电话： 660136 附议人： 审查意见： 提案内容、建议办法： 随着社会的进一步发展，人们对特殊学生的教育越来越重视， 融合教育、随班就读等关于特殊教育的专业名词一直伴随着教育的发 展而深入。 2019 年 4 月，我区成立了以景和学校为基地的镇海区支持性资 源中心成立了，镇海区随班就读工作进步了一个新的台阶。 现全区三残儿童总数为 71 人，在普通学校随班就读 35 人，在景和学校就读 21 人，在市聋哑学校就读 5 人，市康复中心 1 人，在幼儿园就读 1 人，送教上门 8 人，入学率达 100%。 资源教师按中心以上公办学校数，每校 1 人，共 25 人。 资源教室目前没有。 培智学校在编在岗专任教师 6 人（其中中级教师 3 人，中级教 师占专任教师 50%），平均师生比为 1 ： 1 / 9 3.25 。 我区随班就读工作起步较晚，资源教师人数少、工作经验少。 因此，我们建议区教育局关注特殊教育，促进特教稳步发展。 一、加强资源教室培训，逐步完善随班就读机制 资源教室具有为有特殊教育需要儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化 教育计划制定、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练、 游戏活动和教育效果评估等多种功能。 常规的资源教室一般可设置办公区、接待区、诊断 / 咨询区、文化课学习区、感知及思维训练区、言语语言训练区、交流和社会技能训练区、情绪行为矫治区（强化和惩罚和自我反省 - 元认知能力区、自我管理能力发展区）、游戏活动区、技能操练区（作业治疗区） 、探索与创新区、成果展示区以及信息资源采集编辑区等。 一般说来，资源教室的建设要根据学校的基础设施、投资数额、 学生数量及需要的功能等各方面的条件， 规划建设不同类别、 不同规格的资源教室。 我区目前没有资源建设，建议区教育局尽快在全区中心小学内建立资源教师，为有特殊教育需要的儿童提供场所。 1994 年，沙拉曼卡会议上正式提出了全纳理念： 注重教育的公平、公正，追求全体学生包括残疾儿童都能接受符 合其身心发展特点的教育，反对社会对残疾人的歧视。 在此之后，世界各国都依据国情为本国有特殊教育需要的儿童提 供了相应的全纳教育服务。 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 而我国于 20 世纪 80 年代后期为满足儿童的教育需求，针对有特殊教育需要的儿童， 推行了随班就读的教育安置模式， 即让特殊儿童在普通教育机构中和正常儿童一起接受教育的一种特殊儿童教育安置形式。 据 2006 年第二次全国残疾人抽样调查主要数据公报（第二号）显示： 学龄残疾儿童中， 63.19%正在普通教育或特殊教育学校接受义务教育。 随班就读是我国特殊教育的重要办学形式。 我区随班就读起步较晚，因此我们建议加强宣传，让更多的特殊儿童到义务段学校加入随班就读，健康成长。 二、加强内涵建设，全面提高特教教师资素养。 做一名普通教师不容易，做一名特教教师更不容易。 特教教师需要具备崇高的奉献精神、扎实的专业理论知识、高度的责任心、博大的爱心、特别的耐心，在教学过程中能够面对各种困难，对特殊儿童的教育应永不言弃。 特教教师的素养直接影响着学校的办学质量，因此，我们建议，加强特教教师的师资素养。 一要树立特教教师的职业道德素养。 师德教育是一个永恒的主题，建议组织开展师德专题研讨会、辩 论会，并且可以走出去、 请进来，邀请一些在特教事业中的优秀人物， 3 / 9 如刘佳芬校长等， 聆听他们的感人事迹， 引导特教教师们向师德楷模学习，向身边的特殊教育标兵学习，热爱特教事业，在工作中扮演好四个角色： 照顾孩子的保育员、脑瘫孩子的护理员、心理障碍孩子的心理医生、引导孩子健康成长的专业教师；在日常教学中要有三心： 爱心、耐心、责任心。 二要多途径提升特教教师的专业素质。 青年教师是学校教育教学的主力军，培养一支自尊、自信、为人师表、爱岗敬业、职业思想过硬的高素质