利用错题集提高学生纠错能力的研究应用实施专项方案.docVIP

利用“错题集”提升学生纠错能力研究 山东省东营市胜利第五十九中学 一、课题提出 课题研究背景及意义 1、建立“数学错题集”，避免学生反复犯错 作为一线老师应该全部有过这么体会：每次练习或测试后，老师和学生全部有一大堆遗憾，很多题目讲过了、做过了、甚至考过了，有甚至还反复做过数次，但最终还是错了。常常看到学生对着试卷上错题自怨道：“唉，这么简单题目，怎么做犯错了？”究其原因，除了因为学习基础欠缺，一些知识点、技能没有得到很好掌握外，还有就是学生对错题价值认识不够。对平时练习中出现错题，往往只是简单订正，没有深入分析原因，更没有错题统计，部分同学在没有老师监督下，甚至会偷懒，半问半抄完成订正。这为再次发生错误提供了更大可能。 2、建立“数学错题集”，学生复习更有针对性。 教学中，我们常常发觉学生错题以后，往往是订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，以后复习补救就没有了依据，于是全方面撒网，造成复习没有针对性，效率大大降低。假如建立数学错题集以后，每个学生多种情况下错题全部按原来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习全部有正确依据。这么学生就能够减轻负担，提升效率，从而真正达成“轻负高质”。 3、建立“数学错题集”， 有效降低错误率 恩格斯有这么理论：“不管从哪方面学习全部不如自己所犯错误后果中学习来得快。” 而“数学错题集”建立，就是把平时全部错题全部集中在一起，从中找出每次错误原因所在，比较系统、全方面地加以分析、诊疗，进而大面积地提升全班学生正确率，把错误降低到最低点。 4、建立“数学错题集”，为下一届学生提供借鉴 在多年数学教学实践中，我们发觉每一届学生在学习同一教学内容时，出现错误全部惊人相同。而每一届老师对学生所出现这些错误只做到立即订正而已，缺乏搜集、分析和利用，造成这些错误年复十二个月地延续，师生做了大量无用功。而有了“数学错题集”，不管是老师和学生，全部有了前车之鉴，在学习道路上就能够少走弯路。 基于以上想法，我们数学组提出有效利用“数学错题集”这一研究课题，致力于学生错题搜集、分类及错因分析，并探寻对应实施策略利用于平时教学中，从而提升学生纠错能力。 二、课题概念界定 “数学错题集”是指是学生在数学学习过程中出现各类零碎错题系统汇总和系列化。就是要求学生准备一本较厚笔记本，把平时作业及形成性练习中做错错误找出来，把错误习题从作业本或练习纸上摘抄或“剪切”下来，“粘贴”并整理“编辑”在错题本上。整理同时认真分析，寻求问题症结，进行自我反思等。 三、课题研究目标 经过本课题研究，促进学生主动关注本身数学学习。有效降低作业错误率。同时提升学生自我反思能力、纠错能力、归纳整理能力等良好非智力原因。促进学生学习态度发生显著改变，变被动为主动，掌握科学学习方法，提升学生学好数学信心和爱好，促进学生愈加好学习和发展。 经过本课题研究，促进老师反思能力、和对学生错题研究能力，指导能力和教学业务能力地全方面提升。 四、课题研究内容 1、 “数学错题集”建立。 ◆怎样统计。首先让学生选择一本比较轻易保留本子来统计，有条件话能够由老师进行专门设计又统一发放。接着是考虑统计哪些问题。一开始要求学生统计天天在数学学习各方面错题，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。并经过学生自我反思，同伴互助反思，或请老师帮助三个层面进行反思，找到错误原因，统计下完整解题思绪及答案。有些时候为了节省时间，能够把试卷上题目直接剪下来或是经过复印粘到错题本上。 ◆错题分析。对每一个错题分析应包含四个过程： （1）错在哪里？在做错地方用其它颜色笔标出来，以警示自己。 （2）为何错了？分析错因，能从根本上处理问题。 （3）应该怎么做？把正确解答，写上在统计正解时，不仅是正确答案，应包含老师讲解该题引入语、解题切入口、思绪突破方法、解题技巧、规范步骤及小结等等。 （4）得到什么教训？对自己错误要深刻分析，提出处理这类错误方法。 （5）真搞懂了吗？错题改编，举一反三，这是填补知识漏洞最好方法。可是这一工作难度较大。初始阶段，同学们只需对题目条件如：题目中一个数据，或题目中问题和条件交换，做一点改动即可。当然能够请家长帮助出类似题考孩子。也能够参考课外书籍上题目，再找一个类似题目进行进行赔偿练习和自我检测。 ◆用什么时间去搜集。一开始老师能够从精减作业题入手，降低学生作业时间，让学生有时间认认真真去搜集错题。也能够把它作为一项课外作业或是家庭作业，有些学生会所以没有作业（作业全正确）或极少，她们当然会很愿意，而错题多学生相反会很不快乐，自然也会把降低作业错误率作为自己努力方向。 ◆错题整理。错题搜集工作完成后，为了让错题变得清楚明朗，方便我们使用,能够将全部错题分类整理，比如桉错误原因分。每道错题搜集后，标注