鞋的故事学习教学学习设计苏教版本学习教案.docxVIP

《鞋的故事》教学设计 【教学目标】 . 体会作者对小书绫及“家做鞋”的深挚感情； . 把握小书绫的形象特点，学习本文虚实结合、巧于对比的艺术手法； . 理解本文通过故事寄寓的深刻主题。 【教学重点】 品味细节，体会作者对小书绫及“家做鞋”的深厚感情。 【教学难点】 引导学生理解本文深刻的主旨。 【教学思路】 事→人，情→理 【教学过程】 一、 导入 . 课前引导：能否以“孙犁”为谜底，拟一个谜面→替爷爷耕田（打一中国作家）。 . 孙犁是现代小说家、散文家，曾任中国作家协会名誉副主席，有《晚华集》《陋巷集》 等种散文集传世。作为著名的文学大家，先生对布鞋情有独钟。今天，我们一起学习他的一篇散文——《鞋的故事》，看看在普普通通的布鞋上作者寄托了什么样的情怀。 二、 检查预习，整体感知 . 同学们自读课文后，提出了很多有价值的问题，我已整理出一部分，等会儿我们会有 选择地作讨论。 . 文章标题为“鞋的故事”，作者围绕“鞋”讲述了这样一个故事：“我”送钱给小书 绫作为结婚贺礼，小书绫为了答谢“我”，先后给“我”做了两双鞋。 课文所属专题为 “难以忘怀的故事” ，初读课文后， 你能说说 “鞋的故事” 为什么让 “我”难忘吗？ ——①作者对“家做鞋”情有独钟。追问：为什么情有独钟？从乡土走出来的人，对乡土的许多东西总有一份依恋；或者说，鞋寄托了对故乡、亲人的思念，也是一种从乡村走出后的生活习惯。（教师补充：纳鞋底是最辛劳的，一针一线融入了做鞋者的情意。） ②“鞋”是“人”做的，作者欣赏、难忘做鞋人。 ③两双鞋都不尽完美，留有遗憾，作者可以说是夙愿未偿。 ——板书归纳：①布鞋情结 ②“爱”人及鞋 ③夙愿未偿 ④由事及理，感喟深沉 三、 分析人物形象 . 下面，我们先来关注做鞋人。先考虑一个小问题：作者为什么送钱给小书绫做结婚贺 礼？ ——①第段：柳嫂在“我”这里帮忙，时间很长了；“用人就要做人情”。②第至段：作者赞赏小书绫的美好品格，更同情她的命运遭际。（小书绫小时候的事情， 听柳嫂讲了后让人生出怜爱之心。长大后的小书绫，“婆家是自己找的，定婚以前，她还亲自到婆家私访一次”，说明她是个很有主见的姑娘；“定婚以后，她除拼命织席以外，还到 山沟里去教人家织席” ，说明她有着勤劳的品格； “吃带沙子的饭， 一个月也不过挣二十元” ，说明她肯吃苦，但收入低微，生活艰难。这些让作家“很受感动”。） ③第段：作者对农村女孩子的勤快劳动、质朴聪明，有很深的印象，对她们有一种特殊 的感情。 ——很喜 、很欣 的女孩子， 是作者送 小 的重要原因。不 ，到 里 止，作者 没有和小 有直接接触。俗 “耳听 虚，眼 ”，小 到底像不像作者印象中的那种 村女孩子呢？ . 抽 文第至段，概括形象特点。 ① 朴善良 ——第段“她的 上， 早地有了几条不太明 的 ”， 明主人公生活 辛，照 了上文所 的“家很 苦”；“ 面清秀??嘴角上 是 有一点微笑”，反映出善良的性格；接着写她看人 的 ，“斜 ”而不是“正 ”， 是人物的独特之 （ 腆中 着淳朴）， 正是作家在上文所 的 村女孩“有一种特殊的感情”的原因。可能在她本 人未必是个好 ， 但在作者看来， 却“感到一种深情” 。（神 描写—— 腆中 着淳朴。 ） 第段“坐在炉子旁 ，平日她姐姐坐在那个位置上，看着煮稀 的 ”。（ 作描写— —拘 中看出 朴。如果 了一个比 老 的城里姑娘，会坐在哪儿？） 第段“你 了我那么多 ??我又帮不了你什么忙”，第段“我把你 的 ， 了一件 的衣服。我也不会 ，我怎么 承你呢”。（ 言描写——接受了“我”的 ，想要 答， 言朴 、内心真 。） ②手 出众 ——第段“只是很注意地看了看我伸出的脚”。（ 明心里已答 了，注 “我”的脚是答 的第二步，在考 鞋的大小了；目 就能估 尺寸，灵秀、能干。） 第段“活儿做得精致极了，下了功夫哩”。（手 好，由行家里手柳嫂 出，更有 服力。） . “我”“半开玩笑”地提出要求，是怕 方 ， 明老人体 姑娘；“我当 有一搭没一搭，没想她真 做了”，反映出小 人仗 的一面。 学生 疑：小 先后 “我”做了两双鞋， 两双鞋做工差距很大，第一双“精致极了”，而第二双“活儿做得太粗了”， 是 什么？是不是 得小 有些不 意思？甚至有点寡情薄 ？ ——①上次 “我”做鞋，是感激之情， 次是情面之情。（第段：常情、常理。）②拼命 席，又要 孩子，没 做。（第、段：生活的 力使她“心有旁 ”→生 存 遇 了。） ③眼下，就是 村，也没有人再穿家做鞋了，材料、 都不好找了。（第段：如今的 村不比以往，一些 的 西逐 淡出了人 的生活→社会大 境 了。） ——作品通 鞋的前后 比，反映出 化了的个人的生活 境和社