初中数学_10.1认识二元一次方程组教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

义务教育教科书 七年级下册第十章一次方程组第一节认识二元一次方程组 教学设计 《10.1》来源于九年义务教育教科书七年级下册第十章第一节。 根据本节课的教学内容和建构主义教学理论，从发展学生认识问题、探索问题、研究问题的能力角度考虑，准备采用“以问题为中心”的讨论发观法：即课堂上，教师或学生提出适当的数学问题，通过学生与学生（或教师）之间相互讨论，相互学习，在问题解决过程中发现概念的产生过程，思想方法的概括过程从而逐步建立完善的认知结构。 确定了如下教学设计： 1，温故知新：设计两道练习题，让学生对已学知识一元一次方程及其解的定义进行复习，为本节课服务。? 习题1、下列哪些方程是一元一次方程？? 3x=5??????? ??x+y=16???? ???x=0????? xy+6=34???? ? 习题2、x=5是方程3x+5=20的解吗？为什么？ ? 2，情景引入：设计“牛马”对话问题，由实际问题抽象成数学问题，列出2个方程。从上述问题中归纳，推理出二元一次方程的概念。为了加深学生对定义的理解和记忆，我安排了习题进行巩固练。? 1、x+ 1、x+y+2z=6 2、 3x2-2y2=10 3、xy+4y-5y=9 4、2x-3y=2x+1 5、2x-5=3y 6、 3x+5=x-2y 7、x=7y 8、 1、 1、若 是二元一次方程，则m=___,n=___ 2、已知 2、已知 是关于x,y的二元一次方程，则m-n=___ 对于两个二元一次方程的联立，在学生现有的认知基础上能够推理出二元一次方程组的概念，通过习题考查学生的掌握情况。? 3，自主学习：探索二元一次方程的解和二元一次方程组时，我采取让学生自主学习的方式，对于一个?二元一次方程当x和y分别取什么值时，方程左右两边的值相等。鼓励学生合作交流找出方程其他的解，并引导学生归纳二元一次方程的解有无数组。学生通过自学二元一次方程组的概念，小组讨论，加深理解二元一次方程组的定义。 1.判断后面括号中给出的x、y的值是否是前面方程的解 （1）2x-3y=6（x=0, y=4） （2）5x+2y=8（x=2, y=-1） （3）2y=4+x（x=2, y=2） 2.若方程组 是关于x,y的二元一次方程组，则代数式a+b+c=___ 对于二元一次方程组的解的探索，我借助情境导入的方程组和一对未知数的值带入验证，意在让学生体会二元一次方程组的解要适合两个二元一次方程，并体会二元一次方程组解的唯一性。? Ppt展示练习题 4.课堂小结： 1.学习了二元一次方程、二元一次方程组的定义. 2.学会了如何检验一组数是不是某个二元一次方程、二元一次方程组的解. 达标检测： （1）.下列各式中，是二元一次方程的是( ) A.x+2y=3z B. xy=1 C. x+y=1 D. x-y2=2008 （2）.关于二元一次方程4x+5y=13的解，下列说法正确的是( ) 　A.只有一个解 B.有两个解 　C.有无数个解 D.任何一组有理数都是它的解 （3）.方程2x2m+3+3y5n-7=4是关于x、y二元一次方程，则 m=____，n=___。 （4）.方程x+y=3有________个解，有________组正整数解，它们是____________________________________。 （5）.若2x-3y=5,则21-6x+9y=____________. （6）.已知x=1,y=2,同时满足2mx+y=3,3x-ny=2,则m+n=_________。 6.课后作业： 1、必做：课本50页 1、2、3题 2、选做：课本51页 5、6题 7.板书设计：? 8.回顾与反思：?学生分组讨论、总结本节课所学的知识和技能；为了实际问题的解决，学习二元一次方程组；在利用新知识解决实际问题。经过师生双边和学生多变的交流，使学生经历知识的形成与应用过程，达到学生所要掌握的基本知识与基本技能，发展应用数学的意义。?设计意图是使学生认识到：现实生活中蕴含着大量的数学信息，面对实际问题能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法进行解决。?在整个教学过程中，都遵循新课程标准的思想。老师贵在导演，把主动权交给学生，学生探究，学生展示，学生补充，老师进行点评与适当的总结。 义务教育教科书 七年级下册第十章一次方程组第一节认识二元一次方程组 学情分析 《10.1》来源于九年义务教育教科书七年级下册第十章第一节。 《认识二元一次方程组》是继学生学