初中语文_《钢铁是怎样炼成的》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《钢铁是怎样炼成的》读书交流教学设计 一、作品分析： 《钢铁是怎样炼成的》是作家根据自己亲身经历写成的一部带有自传色彩的著名小说。小说讲述了主人公保尔从一个辍学的少年成长为坚定的共产主义战士的传奇历程。 二、阅读目标： ? ? 1.采用“班级读书交流会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。 ? ? 2.感受作品语言文字的魅力。感受作品的人文魅力，体悟主人公的精神世界。? ? 3.促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。 三、教师导入： 同学们，有人说，爱上一座城，有时因为某个人。爱上一本书，有时也是因为一个人。这节课就让我们一起走进《钢铁是怎样炼成的》，去感受因为爱一些人，而爱这本书的情感因由，去感受主人公是怎样在青春烈火中把自己百炼成钢的。我们前期已扫清书中的生字词，今天，我们就以“读书交流”的形式来深化对这本书的了解。 四、教学过程 同学们 女:尊敬的各位老师 男：亲爱的同学们 合:大家早上好 女：伏尔泰曾说过，拜读名家大作，可造就雄辩之才 男：颜真卿曾说过，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。 女：是的，正所谓腹有诗书气自华，最是书香能致远。 男：书带给我们的不仅是知识，从杏花春雨的江南，到白雪皑皑的塞北，从波涛翻滚的东海之滨，到风沙茫茫的西北大漠，方寸之间，便是世界。 女：当灵魂穿越千年，当思想历经千山万水，心便灿若日月，生命便多了层意义。此刻，在这阳光灿烂的日子，在这水墨飘香的老中校园，我们师生聚在这里举行读书交流会来分享同学们读书心得。 男：接下来，我宣布： 合：老城中学八年级六班《钢铁是怎样炼成的》读书交流会现在开始。 男：同学们，读完这本书后，对里面的人物总有一个最讨厌或最敬佩或最喜欢谁谁谁的评判。下面有哪些同学能以‘_________是我最_______的人，因为你_______’的形式，来谈谈你对书中人物的评价。 师：请几位同学回答该问题，然后师作总结，并谈谈自己对某一人物的评价。 女：刚才听到同学们的评价，我发现同学们都会保尔怜爱有加，他的诸多事迹也确实值得我们去喜欢，那有谁能够把你知道的保尔的故事告诉大家呢？ 师：这位同学讲述的非常好，保尔头部受伤，昏迷了13天，右眼失明，死里逃生的他对生命又有了新的认识：人应当赶快地、充分地生活。于是他带着伤残之躯又投入了火热的生活。书中的一段传诵至今的话告诉了我们生命的意义。师请一位同学配乐朗诵该段。 朗诵：人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的一生应当这样度过：每当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。（P132）” 师：请同学们起立，我们一起来朗诵一下这一段话 女：保尔的成长经历告诉我们生命的真谛，那么除此之外，保尔还有几段感情经历，其中最美好的一段是什么？对，就是他的初恋——与冬妮娅的美好过往，我们同学们据此编排了一段舞台剧，下面请同学们欣赏。 男：谢谢这几位同学精彩的演出。我们通过同学们的阅读、评说，概况，朗诵和演出大致呈现了本部书的主要内容，读完之后，你有什么样的感悟呢？请同学们小组交流你们的阅读感受，之后我们请几位同学给大家分享他们的感悟。 师：师依次对同学评价给予点评，并谈谈自己对这本书的感悟 师感悟：同学们的感悟大多都是对于生命意义的思考，在有限的的生命中，怎样才能最大程度去实现生命的价值？这个问题的确值得我们一生去品味。但是老师看了断了左臂的朱赫来，双目失明乃至全身瘫痪的柯察金，不是对他们的生命价值所感染，却是被他们遇到挫折的万强精神所感动，那么我们如何面对挫折，如何正视自我呢？我想此刻我们应该俯下身来，看看我们周围的小草，它们没办法选择自己生存的环境，但无论风把他们吹向哪里：废墟里、石缝中、墙角头，还是沙漠里，我们都能看到它昂首挺胸，坚强地挺立着小身躯。无论是面对狂风大作，还是倾盆大雨，它们总能倔强地仰着头，用蔑视的目光注视着暴风雨，以柔弱娇小的身躯奋力抗争。他们不去艳羡繁花似锦，但也不妄自菲薄，用自己柔弱的身体，倔强而顽强的性格遍布在了四野八荒。这让我想起了前不久非常火的一首小诗，在这里送给大家：《苔》袁玫 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。 女：听了同学和老师感悟，阅读完这本书，我们被保尔这种顽强的毅力，拼搏的精神深深的感动着，为此，我们同学们绘制了一些手抄作品，让这种精神继续感动我们身边的你我他。下面请同学代表展示你们的手抄作品。（以组为单位按秩序观看） 男：观看完同学们的手抄作品，我们再一次沐浴在感动中，可有人认为保尔所处的那个烽火年代已过去了将近一个世纪，放在现在已经有些过时了。对此，同学们有什么样的看法呢？哪位同学能谈一下自己的看法？