五年级上册第一组课文教案.docVIP

PAGE PAGE 16 五年级上册第一组课文教案 单元整体感知 五年级上册第一组课文的主题为“我爱阅读”，包括四篇课文，其中《窃读记》和《走遍天下以书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》及《我的“长生果”》是略读课文。 《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达了“我”对读书的热爱和渴望；《小苗与大树的对话》就以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解；《走遍天下书为侣》继续深化单元主题，通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；而《我的“长生果”》则用作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。四篇课文，外加《口语交际·习作一》与《回顾·拓展一》，形成一个有机的整体，它要求学生在学习的过程中，把握主要内容、体会作者的思想感情并学习一些有效的读书方法，培养热爱阅读的好习惯。 1.《窃读记》 （林海音） 一、教材分析 品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 作者在写作过程中善于通过自语式的独白描绘心境和细致入微的动作描写以及心理活动描写来表达感情，教学时，要注意引导学生通过有关的句子细细品读并体会。 二、教学目标 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2．有感情地朗读课文，并概括课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3. 认识作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 三、教学重点与难点 1.学习通过动作描写和心理描写来表达感情，体会“窃读”的复杂滋味。 2.抓住主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，激励学生珍爱读书，奋发向上。 四、课时安排：两课时 五、教学过程 第一课时 激趣导入，创设情境 给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生进入到关于阅读的讨论之中。 你知道哪些读书名言？你知道哪些读书人的故事？请同学们来次小比赛，看谁说得多，说得好。 随着学生的讨论，教师板书并出示课件： 1.读书名言 书籍是人类进步的阶梯。 （高尔基） 书是全世界的营养品。（莎士比亚） 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚） 书籍，是了望世界的窗口，是改造灵魂的工具，是打开知识宝库的钥匙。 读书，使人愉快，使人聪明。 2.读书故事 匡衡——凿壁偷光 车胤——囊萤取光 解题、整体感知、读准读通 1．查字游戏。板书“窃”字，看学生谁最快查到“窃”字的所有含义 。 2．说说“窃”在字典中的所有解释（偷、偷偷地、谦指自己）。并提问，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢。（偷偷地） 3．指名学生朗读其他生字的字音并熟记字形。 4．朗读课文，要求学生边读边思考，如何理解“窃读”这个词，阅读后指名学生回答。 5．再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？——“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 （三）交流初读感受，深入理解课文内容 1.读书有千百种滋味，要求学生快速浏览课文，找出文中说明“窃读”滋味的句子。 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（第4自然段） 2.一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。仔细阅读课文并思考，“我”是怎样窃读的？“这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。”你是从哪儿感受到的呢？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 3. “我”是这样窃读的。（学习形式——合作学习，小组讨论、汇报） 教师根据学生的回答，适时出示课件，并要求学生标画相关句子作为好句积累。 （1）苦 “我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 分析：圈出动词。这里表明书店的顾客之多和“我”对读书的如饥似渴。 （2）酸 “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 分析：读书时间长，表明窃读的辛酸。 （3）甜 “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 分析：理解“贪婪”词义。这是一个比喻句。将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 “我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书