《停车场设备控制》行动导向教案.docVIP

PAGE PAGE 2 Landesstelle Hessen德国黑森州培训中心电子技术专业封面 Landesstelle Hessen 德国黑森州培训中心电子技术专业 教 案 工作团队： 工作团队：沈国平 杨 建 陈永鸿 指导老师：Bachmann先生 德语翻译：王燕群小姐 编写日期：2008年9月22日 特别鸣谢 感谢Bachmann老师在理论上和项目完成过程中的指导与帮助，另外还要感谢翻译王燕群小姐在语言上的帮助与关照，令沟通无障碍！  合作团队介绍 △ 组员 沈国平 杨 建 陈永鸿 △ 分工 项目统筹：沈国平 技术主管：杨 建 文书主笔：陈永鸿 △ 合作 整个完全行为导向模式的教学设计由全组三人共同讨论、设计、编写和实施完成，名字顺序排列没有主次、先后之分，只是随意排列，特此说明！目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 1. 学习前提/条件 6 1.1 学生小组 6 1.1.1 一般情况 6 1.1.2 方法及社会能力 6 1.1.3 专业能力 7 1.2 空间/教师及媒体情况/境 7 1.2.1 空间方面 7 1.2.2 教师方面 7 1.2.3 媒体方面 8 2. 教学法方案 8 2.1 教学大纲 8 2.2 学校教学计划 9 2.3 学习目标 9 2.3.1 方法及社会能力 9 2.3.2 专业能力 11 2.4 学习情境 12 2.4.1 空间方面 12 2.4.2 教师方面 12 2.4.3 媒体方面 13 2.5课堂教学流程（90分钟课时设计） 14 3．项目教学计划 15 3.1 课题任务 15 3.1.1 课题: 15 3.1.2 要求: 15 3.1.3 选项： 15 3.1.4 任务： 15 3.2工作计划： 16 3.2.1 技术示意图： 16 3.2.2 系统分析： 16 3.2.3硬件分析 17 3.2.4设备清单 18 3.2.5软件分析 18 3.2.6分配列表 19 3.2.7 梯形图 20 3.2.8 功能图 22 3.2.9电气接线图 24 3.3实施 24 3.4教学评估与改进 24 4.附录 24 4.1 学习情景概览表 24 4.2 学生工作任务表 28 4.3 评价表 42 4.4 参考文献 44 1. 学习前提/条件 1.1 学生小组 1.1.1 一般情况 △ 学生为电子技术应用专业二年级学生，属第4学期专业分流后的学习阶段，已学习了相应的专业基础知识和文化基础知识。 说明：由于专业方向已明确，所以，学习的目的性相对较强。但另一方面，由于职业学校的学生是“中考”的“失败者”、“被淘汰者”，因而内心深处有一种自卑感，学习的动力不强，从而情绪比较低落，自控能力、自主能力较差，学习上不容易集中精神，因而采用完整行为导向教学模式有利于调动他们的学习积极性，增强学习的主动性，并且基于这种完全行为导向的“项目教学”，在项目的完成过程中，在项目“作品”“制造”出来时，便会产生起一种“成功感”与“成就感”。 1.1.2 方法及社会能力 △ 在方法能力上： 学生应具备一定的文献（如专业期刊和元器件手册）搜索及查阅能力、互联网使用能力、信息分析及归纳能力、工作的规划能力和语言表达及文书处理能力。 △在社会能力上： 学生应具备一定的与人交往能力、意见表达及交流能力、评价（包括自我评价和评价别人）的能力，还应有团结协助精神和意见包容精神。 1.1.3 专业能力 △ 学生应具备“模电”和“数电”的基本知识基础； △ 掌握常用元器件及传感器检测技能，电工布线技能，钳工基本操作技能； △ 掌握电路原理图和接线图的作图方法； △ 具备电脑的一般操作技能和常用测量仪器的使用方法。 1.2 空间/教师及媒体情况/境 1.2.1 空间方面 要有一间桌子和椅凳都能随时移动的，配备能上网的电脑（最好每人一台，起码每个小组一台，3—4人/组）的多媒体教室，还要有足够工作需要的实验场地，如果是一体化实验室则更好。 1.2.2 教师方面 要掌握相应专业技术、完全行为导向教学模式理论及实践方法和各种媒体使用方法的师资队伍。当然，在“项目学习（教学）”实施过程中，可以是几位拥有不同专长的教师（参与教学）共同指导学生，也可以是一个教师全程“参与”学生的“项目学习”过程。 1.2.3 媒体方面 纸笔（以便记录资料及数据）、黑板（布置任务及探讨或解答问题之需）、展示板（决策和组间交流之用）、电脑及投影机或投影仪（程序设计及写入器件、成