初中心理健康_12.写给未来的我教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《写给未来的我》教学活动设计 一、教学理论依据 1.初一学生的心理特点 随着年龄的增长，初一学生自我意识开始出现，独立性增强，但是自我约束力差，童心玩念依旧旺盛。初中一个学年结束，初一学生对周围的同学、老师、环境有了一定的适应和感悟，开始反思自我，具有了一定的自我管理意识，但同时，对未来又充满了憧憬和迷茫，目标界定不明确。因此，加强初一学生的目标意识的培养，就显得尤为重要 2.成功和目标的关系 哈弗大学一项调查研究表明，明确目标对于成功具有重要意义。 3.问卷调查和访谈 对初一学生的目标意识和人生规划状况进行问卷调查和访谈，发现大部分同学的目标意识不强，对未来感到迷茫。因此，加强目标意识和人生规划辅导，就显得尤为重要。 二、实施策略 通过游戏体验、小组讨论、情景表演等形式，以热身游戏导入，循序渐进设计现在的我、我的目标树、时光之旅、畅谈未来、封存未来五项活动，针对初中一年级下学期的学生进行目标意识、升学择业引导，激发学生对未来的憧憬，帮助学生明确目标，同时，认识到理想与现实的差距，并知晓如何缩短理想与现实差距的方式方法和准备工作，并诉诸行动。 三、教学目标 1．明确目标的重要性，树立目标意识，能够根据自己的现实情况合理规划自己的未来。 2. 通过游戏体验、小组讨论、情景表演，设定畅想未来、走进未来、规划未来、封存未来四项活动，使学生对未来充满憧憬，从中领悟人生目标的重要性，为自己的