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小班串珠活动的指导实例 开学初我在生活区投放了串珠的游戏材料，孩子们最初对这个活动充满了兴趣，但过了一段时间我发现选择串珠活动的孩子越来越少了，经过观察，我发现：现有的串珠材料是园里配备的塑料大孔串珠， 虽然颜色鲜艳，但由于孔比较大，随着孩子动作技能的不断发展，活动慢慢地失去了挑战性，孩子们自然失去了兴趣。我决定对串珠的材料、难度和方法做简单的调整，让幼儿能够持续的关注串珠活动。 一、幼儿自制串珠材料 发动幼儿自制串珠材料，使幼儿在操作的过程中体验到自己制作玩具的快乐。我与孩子们一同收集不同颜色的瓶盖，孩子们和家长在家中利用铁丝穿孔，并打磨光滑。同时我将在网上学到的制作纸浆的技能运用到制作串珠材料的过程中，带领孩子们将做好的纸浆利用团、捏等技能做成各种形状，并引导幼儿利用铅笔、吸管等物品穿洞，制作出了不同颜色、不同形状、不同大小洞孔的串珠材料，孩子们在制作的过程中既感到新奇，又深刻地体会了成功感。因为是自己亲手制作的玩具，孩子们玩起来兴趣浓厚。 二、丰富平面串珠的材料和难度 与此同时，在幼儿能够熟练操作自制串珠的基础上，我将玉米芯穿成不同大小的洞孔，并染成红、黄、蓝、绿等颜色；将不同颜色的吸管剪成不同长短的小段，再配合园里配备的木制小串珠，使孩子们能够根据自己的喜好自由选择。以此同时为了加大幼儿操作的难度，我将以前提供的有一小段硬头的鞋带绳更换为编中国结用的中号线，并用打火机将头烧一下，使其没有毛茬，鼓励幼儿根据自己的爱好自由选择制作项链。 三、串珠活动的情景化 经过这样的调整之后，孩子们串珠的兴趣浓厚起来，并且串珠的技能也不断得到发展，孩子们在操作过程中不断享受着串珠活动带来的乐趣。然而好景不长，过了一段时间之后，孩子们选择串珠材料的人又少了起来，通过我的观察发现，孩子们对于单纯的串项链活动已经失去了兴趣，为了激发幼儿参与活动的积极性，我特意戴上了自己用细绳制作的漂亮的手链、腰链，孩子们第一时间就发现了它们，并且也自发形成了串手链、腰链甚至是脚链的活动，孩子们将自己的作品戴在身上感到骄傲又自豪，我就在讲评的过程中请这些幼儿戴上自己的作品伴着音乐做律动，立刻引起全班幼儿羡慕的目光。同时我还引导幼儿为老师、为自己的好伙伴、为妈妈串项链、手链等，一时间孩子们将串珠活动进行得有声有色。 四、平面串珠过渡到立体串珠 为了增加活动的趣味性和挑战性，我尝试将平面的串珠活动延伸到立体的活动，加大操作的难度， 为幼儿提供了用纸箱子制作的门框模型，同时创设了 “我为小动物串门帘 ”的游戏情境，引导幼儿串 “门帘 ”。我班王兴达是最先选择这个游戏材料的，但在活动的开始他遇到了小小的困难：他将垂下来的线拿起来开 始串珠，可是穿好一颗珠子后，他的手一松穿好的珠子又掉了下来，他露出困惑的表情继续串珠，可是串了四五颗珠子后他又没拿住线，串好的珠子又掉了下来，他抬头看看我，我鼓励的向他点点头，他又重新 开始尝试，这次他的手始终都紧紧的捏住线，最后他把一根绳都串满了，把绳拉起来大声的喊： “老师，老师，你看我帮小动物串好了门帘！ ”激动喜悦之情溢于言表。在评价环节，我向全班所有小朋友展示了王兴 达串的门帘，对他坚持到底的做法进行了表扬，并鼓励其他幼儿积极尝试。虽然孩子们刚开始都经历了捏不住线而使珠子掉下来的过程，但由于情境的激励孩子们都能不断地尝试、摸索，最终发现其中的奥秘， 找到了串的方法，从而体验到了成功的喜悦。 通过对幼儿串珠行为的观察，不断调整串珠材料、改变串珠方法，并让串珠活动情景化、生活化， 使幼儿对串珠活动表现出持续的兴趣和关注。这为我今后系统开展幼儿串珠活动积累了几点经验： 一、明确活动目的 开学初我发现小班刚入园的幼儿对于串珠活动兴趣浓厚，虽然孩子们对于串珠的动作还不熟练，有时还经常需要教师的帮忙，但孩子却乐衷于这项活动。串珠活动虽然看似简单，孩子们只是在进行串线的游戏，但在游戏的过程中却可以锻炼小肌肉的灵活性，发展手眼协调能力。因此我在活动中更多地关注孩子们串珠的情况，发现问题后认真分析原因，及时进行调整，从而使孩子们在串珠的过程中既体验到了操作的快乐，也发展了各项能力。 二、关注幼儿游戏情况，不断调动幼儿游戏兴趣 最初孩子们对于现有的大串珠材料失去兴趣时，我发动幼儿自制串珠材料，虽然孩子们制作的串珠 有些粗糙，形状也不那么规则，但孩子却格外珍惜自己的劳动成果，玩起来也很投入；当孩子们不满足于 单纯的串项链活动时，我及时的为幼儿创设了穿手链、腰链、脚链的活动，同时为幼儿提供了展示的平台， 孩子们的积极性被极大的调动起来； 为了更好的调动幼儿参与活动的积极性， 我创设了 “我为小动物串门帘 ” 的游戏情境，孩子们为了让小动物住的更舒适即使在 “串门帘 ”的过程中遇到了一些困难，也没有放弃，而 是积极主动的尝试最后终于获得了成功；为了使幼儿在