陈永良 用“爱”点亮孩子的成长之路.docVIP

　 用“爱”点亮孩子的成长之路 ——单亲家庭学生特殊心理辅导及成效 东湖镇中心小学 陈永良 一、个案对象基本情况 走进五（3）班的教室，一眼就能看到坐在第一排的一个瘦瘦小小的小男孩。稀疏凌乱的头发，苍白蜡黄的双脸，尤其令人难忘的，是那双迷茫忧郁大大的双眼。他的穿着不是大就是小，而且洗的发白，一看就是其他人换洗下的旧衣裳。他的性格非常内向，平时也不善言辞，老师和他谈话的时候总是低着头，回答的声音除了他自己能听见你基本上是听不清他在说什么。下课或者活动时候总是看见他一个人孤零零的身影。学习成绩基本是班级的最后几名，家庭作业随便马虎，能拖就拖，能赖就赖。他就是我们班的小东同学。 二、个案对象成因分析 小东的老家在浙江很偏僻的一个小山村，在小东很小的时候，他的母亲因为忍受不了家里的贫困而离家出走，几年后他随父亲到绍兴打工，目前居住在离学校不远的一间很狭小的民房。由于从小母亲的离开以及家庭的贫困，生长在单亲环境中的他缺乏自信，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。可以说这种心理上的巨大障碍是他学习、生活的巨大障碍。但他也不乏优点的存在，比如上课很安静，很听话等。每当看见小东那双忧伤的大眼睛的时候，我总是想：如果这样发展下去，他的将来会是什么样子?教师的爱心和责任感都告诉我，这个孩子需要帮助。 三、个案对象辅导对策 根据他的心理问题，我决定先从培养他的自信心，让他学会与他人交往，帮他树立学习的动力，逐渐养成健康的个性。 (1)使孩子充分享受来自集体的关爱 有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热的心灵之中。”因为特殊的家庭缘故，小东自小缺乏足够的母爱，心灵上受到了严重的创伤。因此，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生自暴自弃现象。首先我在他的同桌以及周边的一些位置进行了“特殊”的安排。他的同桌是我们班性格非常开朗的小雨，前后同学也是班里的一些“活跃”分子。同时，对她们我提出了一个要求：让她们尽可能的在学习，学校生活上多关心帮助小东。另外，一有机会，我利用批改作业等机会找他聊天、谈心，让他感受来自老师的温暖。特别是在春秋游等一些校外活动中，随时让小东置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除他们的孤独感，使他真正觉得学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄弟，使其能尽快今早融入到班级的大家庭中。 （2）讲究辅导策略，帮助其建立自信 著名教育家及心理学家马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”单亲孩子由于心灵过早地体验到不幸的滋味，心灵都受到不同程度的创伤，心理会存在一定障碍。对这类孩子更要关心，耐心疏导。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭损伤他们的自尊。要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心。赞扬可以对儿童产生奇迹。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐增强信心。 （3）构建及时有效的家校联动机制 家庭不仅是学生吃饭和休息的地方，也是度过一天中三分之二时间的场所。改善和优化家庭环境是改变学生不良心态的重要一环。教师必须注重对学生家庭状况的掌握和了解，主动积极与孩子家长联系，建立家校联系长久有效机制。 我经常采用电话联系，不定期家访等方式方法，就小东在校在家各方面表现与他的爸爸进行沟通了解。对于小东在学校的表现，我经常采用的是“报喜不报忧”的策略。多向家长讲孩子的进步和长处，维护小东在家长心目中的形象，以提高他的“家庭地位”。对小东在校存在的一些问题，交换意见时注意方式和策略，用都是教育者的平等身份同家长沟通和商讨教育孩子方法。另一方面，让家长明确作为父母的责任，多为孩子着想，减少单亲带来的负面影响，说服家长承担起教育和培养孩子的责任，根据家庭的情况，要求家长克服生活挫折带来的不良情绪，有针对性地做好孩子的思想工作，配合学校用正确的方法教育孩子。 四、个案对象辅导效果 在对小东心理辅导开始，我主要制定了两个方面的具体目标。其一是为他创造一个快乐健康的生活环境。不管是哪一种单亲家庭的孩子，我们都应该让他们充分地感受到生活的温情，感受到家庭环境给他们带来的关注和爱护，让他们明白失去了某个亲人，还有其他关爱他们的亲人在让他们和所有双亲孩子一样在健康快乐中自由成长！其二是引发小东的思想转化，使他引起共振，产生共鸣，产生