中等职业学校公共基础课教学改革培训教学PPT课件.ppt

3.项目教学法构成的要素： 二是活动：项目教学活动主要指学生采用一定的工作设备和工作方法解决所面临的工作任务所采取的探究行动。 活动有如下特点： （1）活动具有一定的挑战性 （2）活动具有建构性。 3.项目教学法构成的要素： 三是情境：情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境，也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。 情境有如下特点： （1）情境能够促进学生之间的合作。 （2）是情境有利于学生掌握技术实践知识、工作过程知识。 3.项目教学法构成的要素： 四是结果　　 结果是指在学习过程中或学习结束时,学生通过探究行动所学会的职业知识、职业技能和职业态度等。并往往有项目作品可以展示评价，如模型、产品等。 4.项目教学法中教师的作用？ 教师成为学习活动的引导者，管理者，帮助者。 教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生怎样应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。 5.项目教学法中学生的地位和作用? 项目教学是以学生为中心。 项目教学的过程是以行动为导向，由学生自主建构知识与技能的过程，体现以学生为中心。 学生有自主学习的时间和空间，需要很大程度地自主完成明确任务/获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈等项目教学的步骤，有机会在行动过程中产生丰富多彩的学习经验和个性化的创造表现。 6.如何在项目教学法强化实践教学环节？ 项目的实施是以学生为中心的，因此一定要调动学生参与项目教学的积极性。 如果学生的积极性调动不起来，项目教学就没有办法进展下去，教学效果可能还不如传统的教学方法。调动学生积极性的方法很多，比如采用赏识教育法，展示项目成果并将成果作为回报奖励给学生使之有一种成就感等等。 7.在项目教学中学生能力培养如何进行？ 学生在项目实践过程中，理解和-把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。 项目教学法对学生能力的培养是全面的，是与现代企业对员工的要求相匹配的。它所注重的正是我们最应该教给学生的——“关键能力” 8.课堂小结及反馈如何进行？ 自评、互评：教师让学生自评并互相交流，取长补短，并推荐优秀作品。 作品展示：由学生推荐，教师评选有代表性的作品，即“模仿”、“改造”、“创新”三类。 教师总结：指出作品中值得大家学习和借鉴的地方，同时指出学生在创作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因。 9.语文教学如何应用项目教学 写作部分 期中期末考试 “阅读与欣赏”部分 语文综合实践活动 （二）案例教学法 1、什么是案例教学法 ？ 　　20世纪初，哈佛大学商学院创造了案例教学法。即围绕一定培训的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。 2.案例教学法的适用范围 案例教学方法有一个基本的假设前提，即学生能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。 案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。 我们公共基础课教学中德育课、语文课、英语课都可以应用。 3.案例教学法的特色 鼓励学生独立思考 ：每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流．一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。 引导学生变注重知识为注重能力：现在的管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。 重视双向交流。 4.案例教学法的步骤 学生自行准备 ：一般在正式开始集中讨论前一到两周，就要把案例材料发给学生。 小组讨论准备 教师根据学生的性格、兴趣、基础等，将学生员划分为由3--N人组成的几个小组。 小组集中讨论：各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。 总结阶段：在小组和小组集中讨论完成之后，教师应该留出一定的时间让学生自己进行思考和总结。 5. 案例教学法的要求 讲究真实可信：案例是为教学目标服务的，因此它应该具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。 讲究客观生动 ：真实固然是前提，但案例不能是一堆事例、数据的罗列。 讲究案例的多样化：案例应该只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突，没有处理办法和结论。 6.案例教学法的评价 案例教学法的优点 ： (1)能够实现教学相长。 (2)能够调动学生学习主动性。 (3)生动具体、直观易学。 (4)能够集思广益。 6.案例教学法的评价