浅谈中学语文背诵教学的重要性及方法的多样性.docVIP

浅谈中学语文 背诵教学的重要性及方法的多样性 摘要：中学语文背诵是传统教学，也是学生掌握知识，积累知识，运用知识的一个重要手段。随着新课标的不断推进和中考默写分值的不断加大，背诵教学逐渐被重视起来，背诵教学的重要性被凸显出来。面对新课标提出的大量背诵，学生会感到束手无策。作为一线教师，笔者在教学实践中不断探索，总结出一些行之有效的背诵方法，如多读成诵法，画面呈现法，抓关键词，根据句式特点背诵等等。 关键词：中学语文 背诵教学 重要性 方法 《语文教学大纲》和新课标要求：诵读古代诗词和浅易文言文能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。并推荐了背诵的篇目。去年和今年的中考题都有加重了默写古诗文的内容。今年默写分数占10分之多，这表明对语文积累的强调，对背诵教学的重视。然而学生面对背诵时往往叫苦不迭，这就要求教师不仅言明背诵教学的重要性，还要总结科学有效的方法。本文是笔者近年对背诵教学方面的一点浅显思考。 在传统教学中，记忆是教学的主要目的，背诵是一种学习的基本方法。后来说是“死记硬背”，只能养成书呆子，废物，于是谁也不敢主张背书，更不敢主张背古文了。这破得过分了。中国古诗文是不能不背的，中华民族辉煌的文化多记载在古文之中，不背诵若干，则对中国文化无法了解、认识、体会，无法继承中国优秀的文化遗产。朱自清先生认为：“偶然的随意的吟诵是无用的，足以消遣，不足以受用或成学。那得下一番切实的苦功夫，便是记诵。学习文学而懒于记诵是不成的。当然背下的不一定全懂，即使不懂，先背下再说，郭沫若说过一段很精彩的话，大意是：儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随年龄增大，它会慢慢融化。一融化，可能是大财富了。由此可见，背诵作为一种学习方法的重要性了。 当然死记硬背是不足取的，但是我们也应强调背诵的可行性，背诵可以储存知识。如果学生有几十首乃至几百首诗，几十篇名文熟记于心，随时体味，不断加深理解，那么对学生的语文修养和素质是极其有益的。鲁迅曾说，他15岁时，差不多读完了十三经。那时的“读”，也就是背。唐宋八大家之一的苏辙18岁时写的《上书密韩太尉书》也说诸子百家的书都读过。回忆自己的语文学习，老师讲课的内容似乎都没有什么印象了，唯有背过的才深刻地印在脑海里。我们有句古训：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。文章背得多，写文章时不知不觉就用上了。正如苏辙所说：“文章不学而得之”。海外学者刘绍铭教授说：要提高学子语文水准，除了复古，别无他法。他的“复古”之意，也就是背诵。看来我们的老师们还没有理解到这一点，只是为了考试而为之。 ??现在好了，从考试的导向上看，特别是新课标的要求，我们应该重视背诵教学了。《九年义务教育语文课程标准》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7—9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。外加教师课外指定的范文背诵。面对如此大的背诵量，不少学生感到束手无策，压力重重。而且，现在学生要学的东西不少，不能一味地读语文。如何解决这个问题，这就需要语文老师想想办法。 首先要让学生明白背诵的必要性，其次是教会学生背诵的一些方法。方法之一，多读成诵。读是能达到背诵的前提，只有读通、读懂、读顺，才能很快成诵。当然，“读”不光是学生读，教师也要读。早读课时，教师不妨大声读书，讲课文时教师不妨范读、范背，与同学同读同背。这样做，既可以给学生树立好的榜样、激发他们读书、背书的积极性，也可以提高教师自身的素质和专业水平。方法之二，画面呈现法，教会学生欣赏名篇佳句，使学生印象深刻以减轻难度。如教学生背诵 《白雪歌送武判官归京》一诗，教师先感情朗读，最好能吟诵，使学生有感性认识，再引导学生想象作品中描写的画面。画面一：诗人描绘了一幅塞北的茫茫雪景，而且寒意逼人；画面二：宴别好友，胡乐助兴；画面三；目送友人远去，心中惆怅。这样帮助学生理解诗歌，并会欣赏，自然就乐意记忆了。方法之三，教会学生抓住关键词句，遂层记忆。要求学生背诵的必定是精彩的文段，其层次必定是十分清楚的，里面的关键词语也是意蕴丰富的。例如背诵《谁是最可爱的人》的前三段和后两段，因段较长，我们可以先教会学生分出层次，一层一层的背。如最后一段作者先用排比句描写祖国军民在和平环境中幸福生活的图景，再将这幸福生活与志愿军战士的生活联系起来，然后激发读者热爱我们的战士的思想感情。学生读一层记一层然后综合起来背，难度就减小了。再如背诵《岳阳楼记》，要求学生抓住关键词语：文章首述“谪守巴陵郡”，而“政通人和”次叙“迁客骚人”，或悲或喜的览物之情，为下文“二者异……”张本；最后“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”点题，更以“斯人”呼应开头。这些词语使文章层次清楚，文意