教学设计思路调查报告儿化音使用情况调查表.docxVIP

儿化音使用情况调查报告 湖南大学 刘爽 李长隆 张紫阳 2015年 5月 一、调查目的 ·调查大学生对儿化音了解程度 ·调查大学生儿化音使用情况 ·调查汉语言教学中哪种教学方式更有效 二、调查方法 利用网页制作调查问卷 《儿化音使用情况调查表》 ，在线发布并分享进行采 样调查，在众多高校中共收集 128 份有效调查结果。 三、调查表 你是[ 单选题 ] 北方人 南方人 外国人 在生活中你经常听到或使用儿化音么？ [ 单选题 ] 经常 偶尔 从不 你认为儿化音对自己来说的难易程度是 [ 单选题 ] 好难哦 一般啦 简单极了 日常生活中使用儿化音时遇到的困难是 [ 单选题 ] 根本不知道儿化音是啥 不知道什么时候加儿化 发音不标准 根本没有困难 你认为以下哪种教学方式更吸引你 [ 单选题 ] 传统教学（教科书、粉笔、黑板） 现代化教学（加入电子设备） 多媒体视频教学 6. 你认为哪种练习方式对于语言类教学来说反馈效果最好 [ 单选题 ] 课后自己练习，给出读音拼音 课后自己练习，给出读音录音 课件中练习，当时纠正 四、调查分析 1．样本地域分布 如上图所示，北方人 56 人，占比例 43.41% ；南方人 47 人，占比例 36.43% ； 外国人 26 人，占比例 20.16% 。北方人占比大，外国人最少，此后的分析会受 到比例影响。 2．儿化音接触情况 如上图可以看出，经常接触儿化音的人有 75 人，占比例 58.14% ；偶尔接 触儿化音的人有 51 人，占比例 39.53% ；从不接触的人有 3 人，占有 2.33% 。 而进一步分析我们可以看出， 北方人的选择多是经常， 南方人和部分外国人多选 择偶尔，少数外国人选择从不。意味着，本微课将对部分北方人，大部分南方人 和全部外国人的儿化音学习有很大帮助。 儿化音难易程度 如上图所示， 认为儿化音是很有难度的人数是 28 人，占比例 21.71% ，认 为儿化音一般难度的人数是 55 人，占比例 42.64% ，认为儿化音很简单的人有 46 人，占比例 35.66% 。结果显示大部分人还是需要对儿化音有进一步的了解和 学习的，体现了我们微课的必要性。 使用儿化音时遇到的困难统计 如上图所示，在受访者中，认为自己使用儿化音时没有任何困难的有 55 人， 占比例 42.64% ；认为自己发音不够标准的人有 28 人，占比例 21.71% ；不知道 何时使用儿话音的人有 36 人，占比例 27.91% 。根本不知道什么是儿话音的人 有 10 人，占比例 7.75%。之所以认为没有任何困难比例较大，因为受访者中北 方人所占比例较大， 所以他们认为儿化音对他们没有任何困难。 可以看出，不知道何时使用儿话音的人占比例较大， 就此我们的教学会以这方面为重点。 其次我 们还会涉及如何正确发音的技巧，已解决另外一部分认为自己发音不标准的问 题。当然我们还会针对对儿化音根本不了解的人进行概念介绍。 5、教学方式调查 如上图所示，更喜欢传统教学方式的人数是 13 人，占比例 10.08% ；喜欢 现代化课堂教学的人数是 35 人，占比例 27.13% ；喜欢多媒体视频教学的人数 是 81 人，占比例 62.79% 。由此看出，微课这种教学方法深受大家的喜爱，有利于知识的有效传授以及教学效率的保证。 课后练习方式调查 喜欢课后自己练习，并附有读音和拼音答案的人有 17 人，占比例 13.18% ； 倾向于课后自己练习，并附有录音答案的人数有 27 人，占比例 20.93% ；喜欢 课件中提供练习，并在课件中给出答案和读音纠正的人数是 85 人，占比例 65.89% 。因此，我们将会在课件中设置练习，并给出正确读音，以便观看者当 即纠正读音。 五、总结 通过以上调查，我们得出以下结论： 1.大学生对儿化音了解程度分为三中层次，北方人了解程度最高，外国人最 低，南方人适中，因此，证明我们的课件的受众范围广泛。 2.大学生儿化音使用情况来看，北方人最好，而南方人以及外国人都存在部 分以及很大程度的教学需求， 调查中我们还发现， 即使是南方人也有对儿化音根 本不了解的情况，可见儿化音急需一种普及的传播。 3.在调查使用儿化音困难时，按照调查结果显示，我们的教学将以在什么情 况下使用儿化音为重点， 突破部分人对儿化音标准发音的难点， 在最开始夹带对 儿化音理论以及概念介绍。 4.调查汉语言教学中哪种教学方式更有效中，我们确定多媒体方向，决定采 用微课教学，不繁文缛节，可以使想要学习的人利用很短很灵活的甚至零碎的时 间进行学习，而且这种形式易于接受，轻松活泼，有利于提高教学效率。 附： SPSS数据分析过程 1.人群与所认为的难易程度与使用频率的相关性分析 1.1）假设： HO：人群与对儿化音感觉难易