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第八章 一元二次方程
8.1 一元二次方程(1)
【学习目标】1、知识与技能:理解一元二次方程的定义,会判断满足一元二次方程的条件。
2、能力培养:能根据具体情景应用知识。
3、情感与态度:体验与他人合作的重要性及数学活动中的探索和创造性。
【学习重点】1、一元二次方程的定义;
2、一元二次方程的一般形式。
【学习过程】
前置准备:
1.单项式和多项式统称为整式.
2.含有未知数的等式叫做方程.
3.计算:(x+2)2=x2+4x+4;(x-3)2=x2-6x+9.
4.计算:(5-2x)(8-2x)=4x2-26x+40.
二、自学探究:
理解一元二次方程的概念,并会把一元二次方程化为一般形式。
自学教材,回答:
(1)如果设未铺地毯区域的宽为xm,那么地毯中央长方形图案的长为 m,宽为为 m.
根据题意,可得方程
(2)试再找出(10、11、12、13、14以外)其他的五个连续整数,使前三个数的平方和等于后两个数的平方和:
;
如果设五个连续整数中的第一个数为x,那么后面四个数依次可表示为 、 、
、 ,根据题意可得方程:
(3)根据图2-2,由勾股定理可知,滑动前梯子底端距墙 m,如果设梯子底端滑动xm,那么滑动后梯子底端距墙 m,梯子顶端距地面的垂直距离为 m,根据题意,可得方程:
三、合作交流:
观察上述三个方程,它们的共同点为:① ;② ;这样的方程叫做 。其中我们把 称为一元二次方程的一般形式,ax2,bx,c分别称为 、 、 ,a、b分别称为 、 。
分别把上述三个方程化为ax2+bx+c=0的形式,并说明每个方程的二次项系数、一次项系数和常数项:
(1)
(2)
(3)
四、典例分析:
1、下列方程哪些是一元二次方程?
(1)(1)7x2-6x=0 (2)2x2+-5xy+6y=0
(3)=0 (4)=0
(5)x2+2x-3=0
五、能力提升:
1、从前有一天,一个醉汉拿着竹竿进屋,横拿竖拿都进不去,横着比门框宽4尺,竖着比门框高2尺,另一个醉汉教他沿着门的两个对角斜着拿竿,这个醉汉一试,不多不少刚好进去了.你知道竹竿有多长吗?请根据这一问题列出方程.
2、把方程(3x+2)2=4(x-3)2化成一元二次方程的一般形式,并写出它的二次项系数、一次项系数和常数项。
六、【课堂训练】
1、根据题意,列出方程:
(1)有一面积为54平方米的长方形,将它的一边剪短5米,另一边剪短2米,恰好变成一个正方形,这个正方形的边长是多少?
(2)三个连续的整数两两相乘,再求和,结果为242,这三个数分别是多少?
2、把下列方程化成一元二次方程的一般形式,并写出它的二次项系数、一次项系数和常数项:
方程
一般形式
二次项系数
一次项系数
常数项
3x2=5x-1
(x+2)(x-1)=6
4-7x2=0
七、归纳总结:
通过本节课的学习,你学到了哪些知识?与同学交流一下。
1.一元二次方程的定义;
2、一元二次方程的一般形式。
作业布置
同步P66例2
一元二次方程 学情分析
学生在六年级和七年级已经学习了整式、分式、二次根式、一元一次方程、二元一次方程、分式方程,在此基础上本节课将从实际问题入手,抽象出一元二次方程的概念及一元二次方程的一般形式。
另外,学生在情感态度、学习策略方面存在诸多需要进一步解决的问题。例如:个别学生缺乏小组合作,一些学生没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习课后复习,学习没有计划性和策略性;不善于总结和发现语言规律,不注意知识的巩固和积累。
根据新课程标准的评价理念,在教学过程中,不仅注重学生的参与意识和学生对待学习的态度是否积极,而且还要注重引导学生尝试从不同的角度分析,解决问题。课堂教学是一个动态过程,学生的思维又常常受到课堂气氛或突发
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