“后进生”的教育策略.docxVIP

教师如何教育差生 曾几何时，做教师尤其是当班主任的我们，经常抱怨这些学生如何如何地怪异，学生是如何如何地没有感情，甚至责骂学生蠢笨不可教……。殊不知，没有不好的孩子，只有不好的教育。因此，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。后进生通常是指那些在学习或品行方面暂时落后的学生。这类学生给班级工作的正常开展带来负面影响，特别是学习、品德都很差的学生。我觉得可以从以下几个方面入手： 一．对他们要充满爱心和信任 日本教育家池田大作说过：“伸出充满热爱的双手，这就是英才教育。”爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能泯灭学生的天才。我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。对后进生要从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。作家冰心说过，爱是教育的前提，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师的亲切感能引起学生的接近感。教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护后进生，每当他们有困难时，教师要及时帮助他们。通过集体活动，培养互助友爱精神，使他们感到集体的温暖，安心学习。我们教师爱护差生要象救火救灾似的，刻不容缓地去抢救他们，光停留在咬牙切齿地去咒骂、去怨恨，是达不到变破坏者为建设者这一目的的。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待后进生，善于发现后进生的长处，看到他们的闪光点，尤其是当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，多施雨露，少下风霜，激发他们的上进心，从而促使后进生在良好的发展轨道上前进。 二．要与后进生交心，做他们的知心朋友 情感是打开学生心灵的一把钥匙。教育家夏丐尊认为：“教育没有情爱，就成了无水之池。”班主任必须经常要抽出一定的时间深入到后进生的学习、校内外生活中去，与后进生广泛地接触，给予百倍的耐心和无微不至的关怀，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友。帮助后进生克服学习生活中的困难，多同他们进行情感性交谈。这种谈话方式往往话题自由，态度随和，可在学生心中激起强烈的情感波澜，使学生对老师产生亲近感，从而消除了畏惧心理，撤掉了心理防线，进一步融洽了师生关系，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。我们班有一位叫许洁的后进生，经常没有完成作业，每次考试都不及格，并且每次上课总是打扰别的同学上课。于是我经常找她个别谈心，了解她的思想动态，分析她的行为对班级的危害，让她自我明白，自我克服。稍有进步，马上给予表扬，若有失误，批评之余亦给她改正机会。现在她的学习成绩有了很大的进步，每次都能按时完成作业，上课也很遵守纪律。 三．要争取班干部、家长的配合 学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，让先进学生不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。 四、要尊重他们 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们“极其脆弱的自尊心”。诚如苏霍姆林斯基所说，要象对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心，对他们提出的合理要求，要给予满腔热情的支持，对他们的点滴进步更应该给予肯定。教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。教师在教育教学活动中，如果发现学生做错了事，就恨铁不成钢，不去积极引导而是一味地训斥、指责、向家长告状等，既伤害了学生的自尊心，又容易使人产生逆反心理，乃至对抗情绪，所以在与学生交谈时要注意引导。 著名教育家魏书生说过：“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处，才算是找到了错误的克星”。其实许多后进生和大多数同学一样，内心里非常希望得到家长、老师、同学和社会的安慰、保护、理解和尊重。尽快地加倍努力、迎头赶上，甩掉后进生的帽子。然而，由于他们学习成绩不理想或屡犯错误，往往会受到老师、家长的批评、讥讽、挖苦、训斥、打骂