赖桂兰《吆喝》教学设计.docVIP

PAGE 1 PAGE 2 增城市中新中学八年级 语文 学科教学设计 年级 八年级 科目 语文 主备人 赖桂兰 授课人 赖桂兰 课题 吆喝（第一课时） 教学目标 知识与能力：1、理清文章思路。2、品味京味的语言，通过模仿吆喝，感受吆喝的魅力。 过程与方法：1、引导学生通过寻找文中关键句（中心句、过渡句）来理顺思路，把握内容及作者情感。 情感与价值观：1、体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国文化的感情。2、引导学生观察身边生活，感受日常生活中蕴含的乐趣。 教学重点难点 教学重点：1、理清文章思路。2、引导学生观察身边生活，感受日常生活中蕴含的乐趣。 教学难点：1、品味京味的语言，体会京白的韵味。 教学过程 教师个人二次备课 情景设置、问题导学 说说吆喝：多媒体音频播放原汁原味的老北京吆喝，让学生直接进行体验。 精讲点拨、交流展示 （一）读吆喝，知内容： 1、文中介绍到的吆喝声有哪些？你知道作者是按照什么顺序把它们组织起来的?(注意把握关键句和过渡句。)(见学案101页第5题) （1）明确： “吆喝”的内容 按时间不同 从早到晚 一年四季 早上 白天 夜晚 春天 夏天 秋天 冬天 吆喝的内容 大米粥 油炸果 卖青菜 卖花儿 百货 修理 馄饨、 硬面饽饽、 唱话匣子、 算命盲儿、乞丐、 金鱼儿、蛤蟆骨朵儿 西瓜和碎冰制成的雪花 树熟的海棠喝蜜的大柿子 葫芦儿 烤白薯 时间顺序： A先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚…… B再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。 归纳：秩序井然 （3）明确：理清行文思路，把握本文衔接过渡的语句： ①　“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分──就是北京街头各种商贩的叫卖。” 由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。 ②　“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。” 从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。 ③ “四季叫卖的货色自然都不同。” 从“一日”转到“一年”。 ④“叫卖实际上就是一种口头广告。” 对吆喝的叙述介绍转向对吆喝的评价品析。 （二）赏吆喝，秀吆喝: 1、听吆喝（多媒体音频播放），赏吆喝： A葫芦儿 ——冰塔儿 B哎烤白薯哇 热乎呃 C硬面饽饽 2、秀一秀我们的吆喝（或者你发现我们身边有什么吆喝？） 学生模仿秀吆喝 (三)再读吆喝，体会感情 1、通读全文，说说文章流露了作者怎样的情感？(见《学案》P105第9题) 明确：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，充满了怀念之情，包含着对往事的美好回忆，对吆喝文化的逐渐消失而感到惋惜。 (四)、说说增城民俗风（欣赏视频） 1、增城石滩麻车舞火狗 2、增城派潭客家貔貅舞蹈 三、迁移应用、巩固训练 ?1、完成《学案》P104第1—4题 四、拓展提升、归纳总结 1、总结：生活中不是缺少美，只是缺少发现的眼睛。用心体会，连平时我们觉得烦躁的吆喝声也是一种艺术。所以，我们要做一个有心人，观察身边生活，感受日常生活中蕴含的乐趣。 2、布置作业 （1）、抄写生字词。 (2)、小组到市场或街道、商店等收集有特点的吆喝并记录下来。 （3）、完成学案相关练习。 教师教学反思 备课组长审核签名 科组长审核签名